浅谈新课改中传统教学的重要性

李世猛

随着新课改的深入实施，出现了各种新的课堂教学模式：杜郎口模式，杨思中学模式等。课堂变得热热闹闹，可静下来反思后发现，这些教学模式真的适用于所有学生么？学生的能力得到了锻炼，可是基本功真的过关么？笔者认为要拓展学生的思维，并不是让他们天马行空。如英语的单词、语文的古诗文默写、数理化生的基本概念、原理，必须要靠老师的严格要求，要靠学生刻苦的训练和记忆才能学的扎实。而传统教学对于学生的基本功训练才是最有效的。

一、从记笔记到做笔记

笔者曾受邀到一所省重点高中听课，内容是生物学科中较难的遗传系谱图的综合应用。该堂课运用的是围桌讨论式的教学模式，因为是实验班的学生，所以课堂节奏较快，讨论的也很积极，效率极高。但对于这样要求理论知识极强，思维习惯极好的一堂课，最后却没有留下反思的时间，也没有给学生把重点方法和结论记下来的时间，即使是实验班的学生，也不可能把这么多的内容掌握。

新高一的学生，老师讲什么或者在黑板上写什么，他就在下面记什么，没有侧重点，忽略了听讲，也忽略了问题思考，这种本末倒置的做法不可取。只记老师课堂的板书，全班一个模板，没有体现出听课理解的差异性和特殊性。具体分析这些学生，是不知道记笔记的要点和规范，记得很随意，目的性不强，是不会做记笔记的表现。笔者的做法是：1.先带领学生看一看本节课的小标题，让知道这节课要学哪些内容。2.讲完一个小标题后，把知识框架用板书或者PPT展示，与学生讨论该填充哪些内容。3.习题课、复习课、试卷讲评课后带领学生整理自己的疑点和错点。进入高二之后，带领学生设计思维导图和知识树。现在学生在做题出现问题时，第一时间查笔记，找原理，笔记真正起到了辅助学习的作用。

二、阅读，是认知的开始

我们学校的大多数学生，没有良好的阅读习惯，还停留在老师讲什么就学什么，老师让看什么就看什么的阶段。对于新的定义、原理，我们最初的认知就是应该仔细阅读课本，在阅读中出现的难点和问题可以在课堂上老师的讲解中解决。很多学校的导学案，虽然起到了让学生阅读的作用，但却没有起到看书的真正作用。笔者的做法是：1.在新高一时，像讲语文课一样领学生分析课题，阅读课文，找定义，找关键词，分析原理，梳理书中所给的实例，对于学生建立生命科学的观点（如结构决定功能、生物与环境相适应）有着重要作用。2.文理分科后的必修2，让学生通过阅读教材，以时间为主线写出遗传学的发展史和应用，体会科学家的科学方法，有科学家的引领，对学生建立良好的思维习惯有着积极的推进的作用。3.学生在做题和考试中出现的错误，笔者会第一时间指导他们看书，找原理，找原文，分析错因，体会教材的重要性。

三、问题引领，突破难点

新课改后，讨论成为一种时尚，一堂公开课如果没有讨论，貌似思想是比较落后的，但很多问题是不需要讨论的，书上写的很明白；还有的问题超出学生的认知，他们也不可能讨论出什么结果，只有老师加以引导才能解决。笔者认为应把时间交给学生，但一定要控制，靠问题引领。笔者设置的问题主旨是：注重规律和结论的得出过程。

四、限时完成作业，只批大题

老师精选习题，学生认真完成作业，是传统教学中非常重要的手段和环节。改革无论怎样进行，这一环节都是极为重要的。现在的学生学习资源非常多，如果我们只留练习册，收上来的会都是标准答案。笔者是这样做的：高考的主干知识基本都出大题，从各种模拟考试中抽选出来，形式多样，有知识性的、有图像分析、有设计实验。把这些大题让学生抄在作业本上，每日一个，自习课下课收上来，避免学生去网上找标准答案。这样做有四个好处：1.抄题，能锻炼学生良好的阅读习惯。2.一学期下来，学生能练100道以上的主干知识大题，对于常考知识已经烂熟于心，大题会了，选择题自然不在话下。3.主观题本身也是学生高考主要失分的项目，每日一批，能及时纠正学生的问题，一学期下来，学生的非知识问题越来越少。4.高考是限时的，限时训练可以锻炼学生的做题态度和认真程度，使他们在有限的时间内完成作业，对于高考有極大的帮助作用。

五、精心设计板书

很多年都没有在教研活动中、听评课中谈到板书的问题了，其已经被多媒体完全取代了，甚至有人说：笔记都在课件里，我还写什么板书。那么教室的黑板是不是可以取消了呢？笔者认为板书，一定要写，而且一定要写好。板书是教材的编路、教者的思路、学生的学路，是教学过程中的最主要媒体。笔者在常规教学中的板书设计原则如下：1.体现知识框架，写在黑板中央的位置，尽最大可能简化、精炼。2.美观、大方，没有错别字，尤其是教材中出现的较难的字，要带领学生一笔一划的写；学生常错的字也要在黑板上示范。3.启发性强、给学生留有一定空间。4.形式不拘泥。理论性强的教学内容就以框架出现；逻辑性强的就以勾线图形的形式呈现；实验课多以表格的形式出现，把实验原理、实验材料和用具、实验步骤、注意事项等列成表格，与学生一起完成。板书设计是教学中非常重要的环节，即是教学信息的静态体现，又是课堂活动的动态表现。所以，课改无论怎么进行，板书设计这一重要环节绝对不能忽视，更不能省略。

六、以课本为模板，设置新情境

在上一轮的课改中，听过太多新鲜的导课，老师们确实付出了很多的心血在这上面，无非是为了吸引评委的眼球。其实，课本上也有很多实例，完全可以成为我们教学的情境。

传统教学有很多丰富的经验，无论是对学生还是老师基本功的训练都非常有效；而信息化教学是多样的，我们应该合理的把新的模式和传统教学结合，才能打造真正的高效课堂。