小学思想品德课堂中心理健康教育的着力点

张文爱

【摘要】在小学阶段，六年级的学生是十分特殊的群体。这一阶段的学生即将进入青春期，思想意识从简单走向复杂，开始有了自己的想法。这一阶段的学生很容易受到外界不良风气的影响，如果不进行正确的德育教育十分危险。因此，教师可以通过阅读丰富学生的知识，让学生阅读优秀的作品以接受德育教育，培养学生良好的思想品德。

【关键词】小学思想品德；心理健康；教育

小学思想品德课是我国对小学生进行德育，促使其形成健康人格的一门重要课程，它在学生小学阶段乃至今后一生的成长过程中皆具有不可替代的作用。因此，针对当前我国小学思想品德课教学实践中主要凸显的问题及其应对策略，进行思考显得尤为必要。

1.小学思想品德课教学中存在的主要问题

1.1缺乏活力的教学气氛，容易让学生丧失学习兴趣

由于受到传统教学模式的影响，小学思想品德课程的上课模式主要以室内的课堂教学为主，教师在相对封闭的空间内，想要创设良好的课堂教学氛围会受到空间上的限制。以课堂讲授模式为主的教学形式，容易造成与生活实践脱离，也从一定程度上减少了学生的实践机会。久而久之，课程的开设毫无趣味性可言，学生便会觉得索然无味，丧失对思想品德课的学习兴趣。

1.2学科评价单一化

评价是学生成长的导向标和助推器，评价本身就是教育。从一定意义上来说初中思想品德教学就是评价过程，评价的质量和水平决定着初中思想品德课教学的质量。当前课堂教学评价缺少核心素养的带动。传统的课堂教学评价是重共性轻个性的，注重相对评价，却对学生发展过程的评价方式不够重视，没有选择相应的评价方法，评价方法的多元化格局并未形成。尤其在考试这唯一的评价手段中，更容易给学生的心理产生更大的压力，制约学生的成长。且目前思想品德学科的教学评价重知识轻情感，把学生考试成绩作为评价标准，但这样的评价会使教师缺少对学生全方位的评价，忽略与学生的情感交流和碰撞，也会使学生对本课产生厌恶心理，不利于学生形成正确的三观。

1.3教学内容脱离实际

经过我国几代教材编写者以及其他相关人员的努力，当下小学思想品德课教材的内容相较于过去有了很大的进步。例如，教学内容的安排更加科学，案例的选择更加恰当等。但不容否认的是，小学思想品德教材在教学内容的选择上，尤其在教学内容联系实际方面仍存在需要进一步完善的地方。这种完善反映出，目前我国小学思想品德课的教学内容与小学生的生活实际、学习实际等还存在一定的脱离，亟待我们进一步密切二者的联系，从而做到内容与形式的辩证统一。

1.4陈旧的教学方法，让学生的主体地位无法得到发挥

在传统教学思想与观念的影响下，课堂授课主要是以老师讲、学生听为主，这种满堂灌的教学方法往往是单向性的给学生灌输知识，缺乏与学生的互动，学生无法发挥自身的主体地位。陈旧的教学方法，无法有效调动学生的学习积极性与主动性。且思想道德课的讲授很容易变成大道理的灌输，与生活实际分离，违背了理论与生活实践相结合的教育思想。

2.小学思想品德课教学中问题的应对之策

2.1明确小学思想品德课的重要性

学校、家庭和社会等都应重视小学思想品德课，同时也要注意引导小学生充分认识到这门课程对他们成长的意义与价值。思想品德课在我国小学整个课程体系中属于对小学生进行“德、智、体、美、劳”教育中的“德育”部分，对于小学生形成正确的“三观”具有重要的作用。

2.2提高思想品德教师的能力和素养

教师应积极响应新课程改革的号召，改进情境教学法在小学思想品德课堂上的应用，提高自身的能力。教师不仅要加强有关情境教学法理论基础的学习，专心钻研业务，勇于探索創新情境教学法在思想品德课堂实施的方法，还要勇于实践。抓住一切机会，将这些理论转化为实际行动，创造性地应用于课堂中。而且，教师还要研究实践情境教学法的方式方法，对思想品德课堂的情境教学法制定可行的方案，再进行实施。

2.3营造氛围，创设出体验式教学的合适情境

教师要善于利用环境素材，创设出相关的体验式教学情境，可以通过让学生亲身表演的方式加强学生的学习体验。如创设安全教育情境，让学生体验到不同的安全事件，然后自行解决出现的问题，教师要及时给予帮助和指导，并对学生的做法给出评价，教会学生如何正确地保护自身安全，并让他们记录下自己的真实感受。通过亲身体验，学生的各种感官得到了激发，在这些情感体验当中，学生能够发现自己的需求与问题，产生真实的想法与感受，并能对所学知识记忆深刻。

2.4加大课外阅读，拓展思想品德内容

课堂内的知识是有限的。因此，教师应借助一些课外优秀作品，让学生进行阅读。课外阅读是在教师引导下，由学生进行的主体活动。因此，课外阅读要以学生的个性发展为主体，扩大学生的阅读范围，使学生可以阅读到不同作者的不同文章，丰富学生的知识层面，使学生的思维得到发展。在学生进行课外阅读的过程中，教师可以引导学生在阅读时勾画表达作者思想感情的句子，并在教学过程中给予学生一定的时间进行沟通、交流。

3.结束语

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”小学生是祖国的花朵和未来，正处于少年阶段。要想把这些“花朵”培养成社会主义事业的建设者和接班人，我们就必须重视小学思想品德课的教学，尤其应形成“问题意识”，有效解决这门课程在教学实践中显现的各种困惑，并针对这些问题在思想认识、教学形式、教学内容等方面努力应对，以不断提升小学思想品德课的实效性。

【参考文献】

[1]肖小红.小学思想品德教育的问题及对策研究[J].才智，2018（01）：105

[2]李志俊.小学思想品德教学中的素质教育研究[J].课程教育研究，2016（35）：62

[3]闫诗嘉.当代小学思想政治教育问题的探析[D].沈阳建筑大学，2017

[4]方馥馨.探索小学生思想品德课中心理健康教育策略[J].中国校外教育，2015（31）：120

[5]于巧燕.小学生学习思想品德课的心理状态分析及对策[J].教育探索，1996（02）：8- 10