定位准设计巧 提高语文课堂教学有效性

温虹雁

统编语文教材总主编温儒敏说：“要尊重新教材，理解新教材，用好新教材。”统编教材取代原来人教版以及其它版本，大家会比较关注有哪些不同，更要关注文中体现的观念，意图和方法。新教材的使用，如何目标定位准确，精巧设计教学，呈现统编教科书编者意图，落实统编教科书编者理念，提高语文课堂教学的有效性呢？本文就统编教材不同文体教学谈谈具体做法。

一、文言文教学

统编教材从三年级开始编入文言文，这是为了更好的传承中华优秀传统文化，让笑死感受中华优秀文化。三年级开始学习文言文，教学有什么不一样的地方，是不是都是读准、读通、读懂，还是朗读，讲意思。三年级刚开始接触怎么教，四年级有三年级基础了，怎么教，六年级已经有前面三年的基础了，又应该怎么教？课堂教学主要看课堂教学定位，定位准不准。统编教科书语文要素很明确，定位不准，会影响语文要素落实。

以四年级上册《王戎不取道旁李》为例。定位一：读准字音，读通句子，读出古文的味道。用自己的话说出文言文意思。虽然三年级学习时练习了说文言文意思，但学生在说时往往说不清楚，还是会用原来的文字说。教学时，老师设计教给学生说意思的方法，人名、地名不变，组词法，将注释带进去，其它用自己的话换一种说法说出来。学生懂得了方法，就能完整地说出题目的意思。

定位二：根据课后练习题，讲故事。学生在原来基础上用自己的话把故事基本说出来。教师教给学生“补”的方法，怎么“补”，在什么地方加入对话，什么地方加入人物想法，什么地方加入人物表情？转换角色，变化顺序个性化地说故事等。这一节课与前面教得文言文不一样，要清清楚楚一条线，扎扎实实落实语文要素，实现一课一得。

语文课堂教学有效性要做到两点：1.定位要准。学这一课重点在哪里？六年级教，四年级教不一样在哪里？三年级要会用自己的话把故事说出来，熟读成诵，读出韵味，而这节课不一样的地方就是用“补”的方法，把故事变得生动形象。2.设计要巧。确定目标要怎么落实，要让学生自己获得还是老师直接告诉，例如学习生字“戎”“竞”，三年级，四年级教学要有层次，学习在表达过程中借助注释、插图、组词方法，学生懂得用这个方法，让学生学习，交流。在学生说的过程中问题在哪里及时纠正，讲故事只讲意思是不够的，要讲生动，就要“补”。

二、古诗教学

五年级上册王维的《山居秋暝》，是一首五言律诗，作者通过短短20个字，向我们展示了一幅美丽的画卷。教学定位是什么？意思理解，进入意境，感受诗人情感。

王维喜欢什么山？隐士之山，神仙之上，空山。王维喜欢怎样生活？诗从山写到人，描写秋山由静到动，表达幽静之美；明月松间照表达高洁之美，与世无争，自由的品格；清泉石上流，又是一尘不染高洁品格；竹喧归浣女，表达至善至美，田园牧歌，天人合一，政通人和。

教学时整体感受画面，从题目入手，“山居”即隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节，“暝”傍晚，点明了具体时间。整首诗所描写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。诗中描绘了哪些景物？从文字变成画面，然后从画中感受作者要表达的情感，向往山中归隐生活，表达禅心，淡泊名利。

这首诗表达诗人什么情感，可以拓展对“空山”的理解，结合多首诗歌进行拓展补充。

三、散文教学

五年级上册《四季之美》，学习这篇文章定位是什么？根据课后题目，模仿表达方法，模仿作者描写一个景物，从写作视角来定位。

作者眼中的四季之美，美在哪里？用什么景物表达情感？春天早晨天空颜色变化，夏天夜晚萤火虫飞舞，秋天黄昏大雁归巢等。选择这些景致，通过静态与动态的描写，表达情感。然后，让学生仿写，选择自己喜欢的景致，可以是热闹的、安静的、生动活泼的，写你为什么喜欢？喜欢什么？教学本课不光了解作者写了什么，用了什么方法，更要学习作者怎样表达情感，用景抒情方法。

四、小说教学

六年级上册《在柏林》特别短，情节简单，人物不多，人物形象深刻，要表达的意思明显。人物、情节、环境是小说的三要素，通过前面课文的学习，学生已经有基础。定位一：小说是怎样表现战争灾难这一主题？文章360个字，战争的灾难，给人留下思考。定位二：小说结局出人意料，你怎么理解車厢一片寂静，静得可怕。可用“1+x”引出来，也可结合桥的结尾，出乎意料。小说的结尾很讲究，还可以补充其它文章结尾，以小说的结尾为议题，学习作者情节怎样推进，表现人物形象，突出故事主题，最后结尾引发思考，让读者回味无穷，有出人意料之感。

五、策略单元教学

四年级上册第六单元第一篇课文《牛和鹅》，作者的意思是边读边思考，留下思考的痕迹，怎样留下痕迹？那就是“批注”。本课定位：学习批注方法，养成边读边想的习惯，把想法及时记在旁边。教学本课除了要了解基本内容、结构外，还要学习作者怎样批注？让学生自己去读去看，边读边想，找出文中共有几处批注，从哪几个角度来写，归纳出批注方法，学会从“提出疑问”“记录感受”“评点写法”三个角度对文中有体会的地方做批注。并学会用批注的方法进行阅读。

《陀螺》是本单元第三篇课文，要在学习前两课批注的基础上，进一步指导学生在阅读中批注，体会人物的心情。用前两篇所学的批注方法来学习，让学生回忆前面学的方法，进行归纳；交流平台中有哪些方法，让学生读一读，总结归纳出方法。

总之，提高语文课堂教学的有效性归纳为两个词：准确定位，懂得要教给学生什么，明确重点教什么；巧妙设计，学生学的活动，在用中学。