爱种子教学模式中“五步学习法”应用研究

李兰燕

【摘要】随着小学生素质教育理念和新课改教学政策的不断落实推进，小学语文作为小学教育课程体系中的重要学科，逐渐抛弃了传统的教育理念和落后的教学手法，顺应时代的发展潮流，响应国家的教学改革号召，充分尊重学生在教学中的主体地位，关注学生的未来长久学习与发展。因此这个学年我区实行了“爱种子”课堂教学模式以全面提升学生的语文学习效率和学习能力。本文将阐述，笔者在小学语文爱种子课堂教学中运用“五步学习法”的教学意义，以及有效的落实。

【关键词】爱种子教学模式；小学语文；五步学习法；有效落实“爱种子”课堂教学模式是林君芬博士和叶惠文教授通过对“互联网+”新课程教学改革的研究而提出的一种全新课堂教学模式。其中五步学习法：一看，明确任务；二学，自己学习；三教，同伴教学；四议，全班评议；五评，小结评价。就是在“爱种子”课堂教学模式中不可缺少的步骤，运用五步学习法不仅转变了教学理念，开展教学创新，给小学语文课堂教学带来全新的面貌，也给小学生的语文学习提供有利的帮助，全面提升小学语文课程的教学效率和教学质量，推动小学语文教育不断向前发展。

一、在小学语文课程中存在的教学问题及原因

虽然小学语文一直是小学教育课程体系中的重要学科，但受到时代的发展、传统教育理念的落后、教学大环境的变化等各方面因素的影响，在教学过程中存在许多影响小学生学习的问题和阻碍教学发展的不利因素。

第一，小學语文课程由于长期受到传统教育理念和应试教育的大环境影响，在教学过程中过分注重学生考试成绩的提升，忽略了激发小学生语文学习兴趣，培养小学生语文学习能力，调动小学生语文学习积极性和主动性的重要性。应试教育的结果只能是培养出一批又一批的语文考试高分学生，是导致小学生语文学习能力越来越薄弱，小学语文课程教学效率和教学质量有所下降的主要原因。

第二，在目前的小学语文教学过程中，学生在教学中的主体地位没有得到凸显，课堂仍旧是教师的“一言堂”，学生也只是教师的教学对象，被动接受教师所传递的知识，日复一日的进行重复且枯燥的学习。小学生的语文学习兴趣和学习积极性被消磨殆尽，自主学习的思维模式没有得到有效的开发锻炼，教师也因为没有与学生构建良好的教学关系，而导致教学方法和教学内容越来越偏离学生的实际学习所需，逐渐造成教学效率的下降和学生学习能力的下降。

第三，目前小学生的语文学习方式大致是→进行课前预习→课堂学习→进行课堂测评→进行课后复习的步骤。教师留给学生进行自主学习、思考和探究的空间十分小。学生没有机会进行自主学习，也提不起自主学习的兴趣，固化的学习模式对小学生语文学习能力的提升起不到有效的促进作用，反而导致了小学生语文学习兴趣不断下降问题的产生。

二、五步学习法的教学意义

在小学语文教学中应用爱种子课堂教学模式的五步学习法等新型学习方式，可以有效解决传统小学生语文学习中自主学习空间不够、教学主体地位不够凸显、自主学习能力得不到培养等问题。

五步学习法还可以培养小学生长期保持语文学习的兴趣，调动学生的语文学习积极性和主动性，让学生不再被动的接受教师的教学，而是主动地向教师进行提问求学，充分体现出学生在教学中的主体地位。培养了学生发现问题和解决问题的学习能力，让学生不被既定的学习思维和学习方式束缚，使其真正具备自主的学习能力，将语文知识转化为自己不断学习前进的动力，为小学生未来长久的学习发展奠定良好基础。由此可见，在小学语文课堂教学中五步学习法起着举足轻重的作用。

三、五步学习法的有效落实

实践才能出真知，下面笔者以爱种子课堂教学课文《海滨小城》的互动探究课型谈谈五步学习法的落实情况：

（一）一看，明确任务；保障学生的学习效率

在爱种子课堂教学中五步学习法的第一步，就是教师根据单元的语文要素结合实际教学状况，为学生明确学习目标或者说是学习方向。这样做一方面能调动学生的学习积极性，让学生不会在自主学习中分散学习注意力；另一方面可以让学生朝着目标进行学习，保障小学生的自主学习效率。教师的教学目标既要贴合学生的实际学习状况，又要保证对学生学习能力的提升有益，是五步学习法应用中至为关键的一步。

在上课时，笔者为学生设置“朗读课文，说说课文写了海滨小城的哪些景物，这些景物是什么样的？有些句子很重要，可以帮我们理解一段话的意思，你能找出来吗？”这样的学习目标，让学生带着问题、朝着目标进行学习。调动了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的语文学习兴趣，也保障了学生的学习效率，促进小学生语文学习能力和学习质量的提升。

（二）二学，自己学习；培养学生的自主学习能力

在传统小学语文教学模式中，学生没有足够的自主学习空间与机会。为了有效改善这一问题，教师在应用五步学习法的过程中，要明确培养小学生自主学习能力的教学目标后，为学生提供足够的自主学习空间，培养学生发现问题、解决问题的学习能力，从而全面提升小学生的语文学习能力。

学生明确任务后，笔者结合信息技术的教学方式，用具象化的视频和图片代替教师的口头描述，让学生在信息技术的教学帮助下，对课文进行自主阅读学习，体会海滨小城的美丽风光，并通过作者的描述领略祖国的大好河山，培养了学生的自主学习能力，也提升了学生的语文素养。

（三）三教，同伴教学；提升学生的语文学习能力

为了进一步提升小学生的语文学习能力，营造良好的课堂学习氛围。教师可以运用五步教学法中的第三步———同伴教学，开展小组合作的学习形式，让学生互相帮助，共同进步，调动学生的课堂学习积极性与主动性，是进一步提升小学生语文学习能力与自主学习能力的关键途径。

笔者按照“优+良+差”的原则，将学生分为四或五人的学习小组。让学习能力好的学生带动学习能力稍差的学生，在小组合作学习过程中让学生必须做到“七字诀”（靠、轮、摆、析、赏、辩、记）。同伴教学的方式打破了传统小学语文课堂教学的固化模式，营造了十分良好和谐的课堂学习氛围，充分调动了学生的学习积极性和主动性，进一步提升小学生语文的学习能力。

（四）四议，全班评议；尊重学生的教学主体地位

新课改强调，小学语文教学应充分尊重学生在教学中的主体地位。教师应转变“一言堂”的课堂教学模式，让学生尽可能地参与到课堂教学中，进行全班学生共同的评论、探究与思考。让学生畅所欲言，表达自己的想法与观点，激发学生的语文学习兴趣，完善学生的语文学习思维方式，为学生的未来学习发展奠定良好基础。

这个环节让学生自己主持，采用“将军点兵式”和“一带一路式”的方法进行。“我代表我们小组汇报……我的发言完毕，请问谁有补充？”“我同意你们小组的意见，但我还有补充……”课堂议论百花齐放，对学生学习能力的提升才更有帮助。

（五）五评，小结评价；了解学生的实际学习状况

五步学习法在小学爱种子课堂模式教学中的应用最后一步，就是对学生进行课堂学习的小结评价，它具有诊断性、表现性和发现性。小结评价是帮助教师掌握学生实际学习状况，综合评价学生学习能力提升，和进行课堂教学反思的关键途径。教师要制定合理的评价标准与评价体系，才能对学生做出最准确的评价结果，进而促进小学生语文学习效率的有效提升。

最后环节，笔者请学生结合在本课中学到的知识，发挥自己的想象力，选择课文里的一个自然段（景点）写导游词，并请学生上台介绍。以检测学生是否能够将课堂上学到的知识进行灵活运用，保障小学生语文学习能力和学习效率的提升。

总而言之，五步学习法是让每个学生在课堂上每分每秒都有事干。爱种子课堂教学中五步学习法的运用，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是促进小学生语文学习效率和学习能力提升的关键途径，对小学语文教育的不断向前发展，也有着至关重要的作用。

【参考文献】

[1]徐清.自主学习模式在小学语文课堂中的应用探讨[J].人才资开发，2018（06）

[2]卢志强.探究式学习在小学语文课堂教学中的应用研究[J].才智，2018（23）

[3]韦松宇.自主探究性学习在小学语文课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2018（16）