网络经济视角下蓝墨云班课混合式学习应用研究

●刘丹齐 李孟殊 张 微

随着网络经济的不断发展，教育领域也在不断探求新的有效提升教学效果的教学方式，混合式学习作为近年来迅速崛起发展的一种新型教学模式，在教学应用中也不断被实践。宾夕法尼亚州立大学，认为这是“当今高等教育领域内一个毋庸置疑的必然发展趋势。”混合式学习在很多科目的教学中都有结合，如在远程教育，医学领域等相关专业的结合应用。混合式学习模式避免了现阶段高校教学中一些弊端，而针对高校开发的网络产品——蓝墨云班课作为线上教学手段能更好实现混合式学习模式。

一、混合式学习模式

混合式学习是在网络经济快速发展的条件下又重新提及的一个具有新内涵的学习模式，即将传统教学面对面的授课模式和网络线上学习模式的混合。何克抗教授认为：混合式学习的新概念主要思想是把面对面教学和线上学习两种学习模式加以整合，以达到降低学习成本，提高学习效益的一种学习模式。在教学过程中既要将教师的引导、启发、监控作用发挥出来，又要充分体现学生的主动性、积极性和创造性。混合学习的要素包括学习资源、学习理论、学习方式和学习环境。

1.混合式学习的学习理论是各种学习策略的混合，是基于构建学习理论进而推而广之的融合多种理论。面向不同的学生、其不同的学习目标、不同的学习环境和不同的学习资源要求，要求学生主动学习和积极学习。但是混合式学习并不是完全的以学生为主的学习，教师在混合式学习模式中依旧要起到主导的作用，目的就是要学生在教师混合认知理论和教育理论之后针对学习目标而设定的框架下有目的和有针对性的学习。

2.混合式学习的资源混合。教师可以根据面授课程中学生的反馈有针对性选择利用线上丰富的资源。在线上可以更精心设计的课程，将教学重点难点融入其中，以及围绕课上内容设计的课下思维活动。在线上也可以分享学习经验、为下一步的教学目标或教学改革收集大量数据和学生反馈。教师可以围绕线上APP 打造一个学习中心，以点带面将学生分成团队，旨在强化吸收学习方案下的数字化的认知。

3.学习环境的混合。基于线上APP 和线下面授课程的混合能促进建设理想的混合式学习模式环境。学生可以参与到所有正式或非正式学习活动，所有有关课程的资料、技能评估、应用工具和实践都可以在这个以学习为中心的环境中形成和进行。学生在互评或和教师互动的时候可以相互讨论在课程中所遇到的难题，从而进一步增强自己的应用能力。

4.学习方式的混合。运用互联网的力量，将互联网与教育结合起形成一种更有效的学习方式。教师提供实时的教学辅导，线上线下资源同步，这样基于“合作”概念的集体学习不仅能够让教师真正有效参与到学生的学习之中，也能够让学生通过传统的面授课程和网络课程或资源进行自主学习。

二、针对混合式学习开发的蓝墨云班课

北京智启蓝墨信息技术有限公司于2012 年成立，2014 年推出以打造智慧课堂为目标的蓝墨云班课，并一直致力于在高校的推广。以其灵活的师生学习模块和网络教学资源的优势，蓝墨云班课在2017 年走进了众多高校。蓝墨云班课在高校采用MOOC 课和翻转课堂构成的混合式学习模式中起到了大力的推动作用。

蓝墨云班课的智慧课堂架构满足了教师管理层面的需求，以客户端的方式实现了课表发布、学生评学、学生考勤、课程大纲、授课教案等日常教学流程。从学校的角度来说也更集中了对教师教学的监督和管理，能够提供如教师点名、评学或课程进度等数据，而且在这个过程中，教师的权限显得更加主动。

蓝墨云班课在智慧课堂的构架之下还围绕着教学课程构架了适合混合式学习的核心功能。蓝墨云班课具有众多实用的学习模块，如教师端能够对课程的开放、课堂表现、课堂活动、班课消息和班课进程进行各种操作，学生端能够回顾自己的课堂表现、使用网络课件、参加各种课堂活动、明确自己的学习进度和教师的教学要求，也能够在课下更加方便地和教师进行有效沟通。

蓝墨云班课作为互联网产品能够满足各高校构建混合式学习的需求。首先从班课的建立和学习人员的加入到课程的推进都是师生共同参与，灵活度较高。其次，蓝墨云班课允许教师采用已经开发的云班课程也可以灵活运用网络教学资源进行授课。第三，作为网络产品，目标人群的使用感受也是非常重要的，对此蓝墨云班课的一键反馈机制增加了教师和学生的使用体验。最后，蓝墨云班课可以从已经推广的各大高校的后台数据和反馈意见数据库中更有针对性和更专业地定制符合高校智慧课堂建设的管理模块和利于混合式学习的学习模块。

三、蓝墨云班课在混合式学习中的优势

1.使用云班课进行班级管理更高效。传统面授的教学模式中，公共英语教师任课的班级往往都是大班额，教师会面对耗费一定时间检查学生出勤情况。但课上的时间是有限的，这样的出勤管理不仅浪费时间，而且还可能影响到教师和学生的上课情绪。而使用蓝墨云班课APP 可以应用其“一键签到”等功能迅速完成班级管理，并且还可以通过“手势签到”功能尽可能防止学生进行代签到。此外，教师期末在后台可以轻松导出各班学生本学期出勤情况表，方便核算期末成绩。

2.蓝墨云班课可以提供多样的课程资源。蓝墨云班课给予教师一个平台能够让学生接触到更多的教育资源。相比传统教学模式之中教师依靠黑板和粉笔或者使用多媒体进行任务型教学的灌输，很难保证每个学生都能有效接受到知识点。但教师可以利用蓝墨云盘班系统上传多样的教材资源，如文字、网络链接、音频和视频等，能够充分调动学生的积极性。教师可以统一集体备课确定课程的知识任务，让学生明确授课内容，使学生根据自己的能力和喜好更有针对性进行学习。教师还可以在后台进行监管课程进程，比如设置禁止学生拖动进度条并设置课后答题，以防止学生不完成学习任务，教师也可以看到学生学习时长并根据课后答题情况掌握学生领会知识点与否。对于公共外语来说，由于授课学生较多，面授课程很难有效进行“说”的联系。针对此点，教师还可以以台词模仿、朗读范文等形式的作业督促和鼓励学生进行“说”的训练，从而加强学生的英语应用能力。

3.利用蓝墨云班课更好地掌握教学进度。在传统授课中，不论学生的接受程度如何，教师也只能根据教学计划进行授课；学生也只能看到教师的授课内容，对整体授课进度一无所知。而利用蓝墨云班课，教师可以将教学大纲、教学计划呈现在学生面前，也可以根据学生的后台数据和与学生的课下沟通适当调整授课计划；学生也能对授课的重点、难点以及整体的授课内容有所把握。教师根据学生的课上和课下的反馈，能够更好把握学生的学习程度，从而及时更改作业内容或形式，调整授课重点难点，以便能达到大多数学生的学习要求。

四、结论

网络经济促进了各种互联网产品的诞生，而其中蓝墨云班课作为针对高校教育开发的APP 具有很大的优势，不仅达到了其网络商品的价值属性，也在增加商品价值的同时促进了高校混合式学习模式的发展。在高校教育的现阶段，基于蓝墨云班课的混合式学习不仅有利学生技能的发展，也有利于学生个人的发展。教师们布置完学习任务之后，还可以在云班课的后台观察他们的学习进度和学习效果。学生以灵活的时间自由掌握课程的学习，在学习的过程中也需按照一定的时间要求完成任务，并且可以将学习中所遇到的各种疑问和困惑提交给教师进行答疑。同时，教师也可以在课下时间更好地追踪学生的学习情况，使学生更好地掌握任务布置中的知识要点，而且避免了学生数量较多无法达到一个比较有效的师生比的窘境，从而提高了课上乃至课下的教学质量。与此同时，作为一款互联网产品来说仍然需要以教师和学生的需求为先，继续开发适合的学习和管理模块以及线上学习资源，更好地助力高校的混合式学习模式的深入建设。