关于医学院校附属医院师资队伍建设的思考

●王 慧

师资队伍是确保正常开展教育与人才培养的根本所在，只有注重师资队伍建设，才可以提高医学院校附属医院的人才素质。在《关于加强医学教育工作，提高医学教育质量的若干意见》（由我国教育部与卫生部一起发布）中明确提出，需要实现临床教师编制管理体系的逐步完善，注重建设临床师资队伍，制定有效的制度推动临床医务工作者增强临床教学能力。鉴于此，有针对性和目的性地建设医院师资队伍，提高师资队伍的综合素质和能力，这是丰富医学院校附属医院实质和内涵的关键。下面，笔者主要对医学院校附属医院师资队伍建设的措施问题进行简要的分析。

一、医学院校附属医院教师需要具备的素质

（一）优良的职业道德和思想品质

优良的职业道德和思想品质是所有医务工作者务必坚持的标准。医院教师的一言一行会在潜移默化中影响医学院校的学生，为此，医院教师需要具备优良的职业道德和思想品质。医院教师的职业道德和思想品质重点表现为两点：一是结合医学知识服务于病人中；二是青睐于医学教学事业。具体来讲，表现为对病人具备非常同情心和和强烈的责任感，对诊断疾病始终保持严谨的原则，对医学知识具备不懈追求的精神，对医疗效果具备精益求精的作风，这样可以让医学生获得有效的职业道德和思想品质熏陶。总之，医院教师需要在医风医德、修养品德、科研精神、业务工作、协作团结等方面给学生做出良好的示范。

（二）以临床教学工作为终身事业追求

附属医院临床教师是指导医学生融入医疗行业的导师，是提高学生专业素质的引导者。医院的临床医师想要变成优秀的临床教师，务必在终身的事业追求中以教育与医疗为核心。作为医院医师不可缺少的一个经历，临床教学工作显得至关重要，其应以临床教学作为终身的事业追求，从而基于此逐步提升自己的临床经验和技能、语言表达技能、概括总结能力、理论知识水平，最终获得实践至理论的又一次大飞跃。

（三）较高的人文素质和良好的医患互动沟通技能

很长一段时间以来，人们理解医学为实践和理论、艺术和科学的统一，如此的理解重点在技术视角上定位医学。在早期的医学中，医学就统一了科学精神以及人文精神，因此，对于从事医学教育以及工作的人而言，其务必具备人文方面的精神、知识、态度、素养等等。医学是有关人的科学，属于医务工作者跟病人交流和沟通的科学，具备非常强的实践性特点，临床教学应有效地处理病人、学生、医生这三者之间的关系。并且，在医患关系日益紧张或微妙的当前时期，患者具备主导性地位，其具备相应的主动权、隐私权、知情权等，倘若未曾有效地处理医患关系，那么大部分的患者将不能够积极主动地配合临床教学工作。而临床教师为了更加顺利地跟学生、患者、一系列临床科室交往，务必具备良好的人际交流以及协调能力。尤其是在临床实习和见习中，良好的互相交流才可以顺利开展临床教学工作。总之，医患互动交流的前提条件是真正关怀患者、具备较高的人文素养、具备较高的医疗技术水平。

（四）丰富的专业知识和技能以及较高的教学素质

作为一门交叉性学科而言，临床不但涵盖药理、生理、解剖、病理等一系列内容，而且涵盖社会学、心理学、伦理学等内容。这就需要教师具备扎实和深厚的医学基础、实践经验、人文知识、临床学科理论等。医学学科进步飞快，无论是由器官水平至组织细胞水平，还是由细胞水平至分子生物水平，每一步的发展都使医学出现质的改变和提升。基于医疗方式和技术的不断进步，临床教师不但应持续学习医学理论知识、不断丰富新知识，而且需要全面地把握医学教育规律和高等教育特点，注重先进教育方式和基本教学方法的应用，这涵盖取得与应用信息的能力，即接受、加工、处理信息，做出决策或判断的能力；可以熟练地掌握多媒体控制系统、投影仪、计算机教学软件、网络教学平台的操作方法；具备跟社会发展保持先进性的教学理念，注重培养学生的临床能力。除此之外，还务必学会一些教育科研的基本方法或理论，结合改革医学教育，持续提高医学教育质量。

二、医学院校附属医院师资队伍建设的有效措施

（一）完善教研机构以及教学规章制度

附属医院应担负教学责任，务必依靠规范的管理制度以及健全的教学机构。附属医院应根据医学院校设置教学机构的基本标准，创建有关的儿科、外科、内科、妇产科等一系列的临床教研室，选用一部分热爱教育工作、业务素质高、思想理念先进、语言沟通水平高的科主任充当教研室主任，以及教学秘书由资历高的医师充当。医院根据医学院校一致的教学进度表、教学大纲要求、教学规划等设置教学任务，一系列科室组织具体的任课教师，能够实施三级教学管理机构设置，即医院主管教学院长——教学办——教研室。与此同时，创建和完善教学集体备课制度、教师考评制度、教师试讲制度、教学督导制度、教学检查制度、教研室听课制度等，确保教育教学以及管理工作都按部就班地开展。应严格贯彻实施教学制度，结合对教学制度的组织学习，创建教学考核档案，组织专家评价、教师评教、学生评教的活动，以逐步完善教学过程以及实现理想的教学效果。

（二）提高教学思想认知

长期以来，因为受到市场经济因素的制约，附属医院往往将重心工作放在医疗上，所认知的医学教育欠缺，缺少教学软硬件的投入，未曾创设长久的教学气氛，教学观念差，存在严重的轻教学、重医疗现象。因此，医学院校需要定期安排附属医院教师、领导掌握关于医学院校教育的文件，明确当今医学教育的发展情况，让资历深厚的专家学者召开座谈会，以明确医学教育的重大现实作用，增强其对医学教育的认知，真正清楚附属医院开展临床教学是不可推卸的职责。这样一来，还可以让附属医院医师和领导切实明确，开展教学不但不会阻碍开展医疗工作，而且可以推动科研、医疗工作的开展，从而能够实现医师综合素质和医院整体发展能力的提升。与此同时，附属医院应时常教育职工转变一味医疗的思想，持续提高教学思想认知，从而以教学促进科研和医疗工作的开展，逐步在医院形成优良和持久的教学气氛。

（三）严把教师选用关

附属医院在选用临床教师的情况下，应提高相应的要求与标准。即使是素质高的临床医生，也并非可以完全地能够胜任临床教师，然而对于素质高的临床教师而言，其务必首先是素质高的临床医生。一名具备发展潜能的临床教师，不但需要具备科研、教学、医疗能力，而且还需要具备语言沟通、业务、思想等方面的素质。为此，临床教师的培养应优化选择，严把关口，结合层层筛选，挖掘一部分语言表达水平高、业务熟练、思想品德好、知识面宽泛、具备终身学习理念的医师，尤其是以高学历（博士和硕士）的青年医务工作者为侧重点。并且，应在医院的综合目标考核中纳入教师考核，如此一来，才可以推动师资队伍竞争力与活力的大大提升。

（四）创新教师培养模式

一方面，医学院校组织一部分具备高尚师风师德、较高教学水平、较强医疗技术能力的教授和专家等到附属医院带教，附属医院安排有关教室观摩和听课学习，这样一来，结合言传身教的作用发挥、以老带新的培养方式，可以实现附属医院师资队伍综合素质的提升。另一方面，安排附属医院的教学骨干到医学院校开展一系列的培训以及学习等活动，培训的方面涵盖教学手段、教育心理学等，且安排其参与医学院校的教研以及备课活动，从而使能够教师熟悉准备和制作教具的过程、书写教案的方法等。并且，跟各专科带教教师掌握临床技能操作以及观摩教学查房等。在进行相应的培训且获得资格证书之后才能够在医院开展教学工作。

（五）创建和完善教学处罚和激励制度

为了有效地激发临床一系列科室医师参加教学的热情，附属医院需要制定教学处罚和激励制度，像是在医院的年终考核中融入教学科研工作，实现年终评先进权重分数的增加。引荐医院教学的先进者参与医学院校的评先进活动，医院发科室带教费、教研室秘书与教研室主任津贴、教学津贴等等。医院教师还能够获得跟医学院校一样的待遇。当然，针对违反相应教学要求的情况，需要根据医院的规章制度作出处罚或教育批评的处理，进而有效地激发临床医师参与教育工作的持久热情。

三、结语

总而言之，医学院校附属医院师资队伍的综合素质直接影响到医学人才的培养素质问题。注重医院师资队伍建设，以很好地改善临床教学效果，这是一项长期性的工作任务。随着不断改革医疗体制，附属医院应高度关注师资队伍建设的情况，不断实现教师综合素质的提升，从而大大提升临床教学质量，保障源源不断地提供后续医学优秀人才。