新经济时代背景下高职英语资源库的构建策略研究

●黄 娜

在新经济时代下，英语学科的重要性日益凸显，英语成为了重要的信息载体，各个国家都将英语教育纳入公民素质教育的组成，但是，以全球化、信息化为特点的新经济时代，对传统英语教育也造成了一些新影响。为了应对新经济时代的挑战，在传统的英语教育中，也需要积极适应新经济时代的挑战，创新教育模式，构建英语资源库，能够丰富英语教育资源，为学生带来更多的资源支持。

一、新经济时代对英语教育的挑战

（一）传统英语教学特点

1.英语定位。随着西方国家经济实力的增强，美式英语、英式英语的地位受到了认可，非英语母语国家在学习英语时，除了要掌握词汇、拼写、发音、句法等规则外，也需要涉猎与之相关的礼仪、文化、民俗等，遵循相关国家的习惯和礼仪，既要掌握扎实的英语理论知识，也要能够灵活的交流、沟通，做到活学活用。

2.教学目的。英语是典型的沟通媒介，主要是在英语母语国家、非英语母语国家之间构建沟通桥梁，在英语学习中，需要将英语翻译为本国语言或者将本国语言翻译为英语，以在语言上能够相互理解。

3.课程设置。基于英语的交流、沟通媒介作用，因此，高职院校在课程设置上，多基于语言学习的方式来开展教学，围绕“听”“说”“读”“写”的技能培训来着手，忽视了新经济时代下专业化分工对英语教育带来的挑战。

4.教学方式。与其他学科教学模式相比，英语学科在教学模式上，创新步伐相对滞后，目前，其他学科已经广泛应用讨论式、案例式、多媒体、远程授课，但是在英语教育中，依然是以传统的填鸭式授课为主，单一为学生讲授拼写、发音、句法、词汇结构，学生参与兴趣并不高。

（二）新经济时代对英语教育的影响

（1）标准概念淡化。一直以来，在我国的教育中，都将英语作为外来语言来看待。在新经济时代下，经济交流深入到地球的各个角落中，数据统计显示，有90%以上的国际性组织中，是将英语作为官方语言，全国范围内，有85%的电影是采用英语来演绎，在语言、学术领域中，约有90%的论文是采用英语写作而成。英语的重要性日益凸显，英语被更多的非英语国家接受。在这一时期，在英语教学上，不能固守传统模式，而是要按照英语国家的礼仪、文化、习俗等，让英语教学本土化，一来是为学生的沟通提供便利，二来是为了避免本国文化受到外来文化的影响，因此，在新经济时代下，英语呈现出了多样化的特征。

2.对教学带来新挑战。如今，学生的阅读对象从传统的书籍转化为电子数据，各类资料，都是以电子化的形式出现，现有的资料中包含大量的信息、知识、图像、声音，学生可以从网络上获取到各类所需信息，判断出信息的时效性、可靠性，并将其便利的存储到手机、电脑。而英语教育也伴随新经济时代、互联网的推广而出现了变革，当前，即便是一般的经济合作、商业往来、社会交往、面谈等，都会常常使用英语，沟通方式也不再集中于简单的听、说，而是转化为读、写方面，注重培育学生的讨论、协商、谈判等写作沟通、英语思维能力。

3.学习水平不一致性。新经济时代下，信息化、网络化是一个必然趋势，无论是哪一个国家，都要顺应这一时代潮流，而在各个地区，经济发展水平不一，网络化的水平也各有差异。要提高综合能力，需要在相互交流、模仿的过程中实现，考虑到学生基础能力、学习水平的不一致，在英语教育上，需要提供有序的资源支持，为学生的自主学习提供便利，解决学习基础对英语教学造成的负面影响。

二、新经济时代下高职英语资源库的构建重点

（一）引入行业标准

新经济时代下高职英语资源库的构建需要遵循共同开发原则，引入行业标准，由高职院校、社会、企业之间共同参与，以学生的实际需求来出发，结合专家意见、岗位需求，应用行业标准，将英语资源库与行业人才标准对接，应用各类优质资源，针对市场对人才提出的要求进行综合调研，以调研结果为基准，提高社会、市场、职业教育之间的契合度，以此来提高教学活动的针对性。

（二）打造资源中心

在高职英语资源库的构建上，基于优质英语教育资源的共享作为目标，囊括“社会英语知识学习”“学生自主学习”“教师教学实践”“职业技能提升”几个功能平台。资源中心内容的设置上，包括“商务英语”“大学英语基础课程”“计算机英语”“旅游英语”“在线练习”“业务培训”“职业考证”等，各个资源库的素材，都要做到灵活、丰富，充分借助案例、文本、图片、视频、习题、试题等内容，充实教学内容，形成课程多元、内容充实、功能灵活的共享平台。

三、新经济时代背景下高职英语资源库的构建

（一）硬件与软件基础

英语资源库的硬件基础包括基础设施、网络系统设施组成，是资源库的物理基础，有光盘库、云服务器集群、磁盘阵列、路由器、防火墙、交换机、中继器、网卡、网络布线等。软件有系统软件、应用软件，与资源库平台的运行具有直接影响，包括语言处理程序、Windows 操作系统、Oracle 数据库、视频点编排软件、Office 办公软件等工具软件组成。

（二）设计思路

设计方面，基于终身学习思想、建构主义理论、职业能力发展理论着手，基于教育部公布的《教育资源建设技术规范》作为依据，将课程内容划分为“素材级”“课程级”“专业级”三类，按照资源特点、教学需求来进行一体化设计，包括四个阶段：第一，基础阶段；第二，应用阶段；第三，提高阶段；第四，管理阶段。

1.设计原则。科学性：英语资源库的建设主要是为了师生教学活动提供服务。在建设时，要确保资源库内容的实用、结构的合理，在结构设计上，要保证内容衔接的紧密性，与时俱进更新知识，既体现出高职英语教育与专业化结合的需求，又要了解一线专家的权威意见。标准化：资源库的构建要遵循特定的技术标准，按照统一标准来设计、建设，以实现资源库的广泛共享，避免造成物力、财力和人力的浪费，提高资源库利用率，发挥出资源库在英语教育中的效益与功能。一体化：一体化是对资源库内容的整合，并非以学科为中心，是基于学生后续的发展需求以专业特点，突出英语内容的工作导向特征，打破学科限制，可以应用行动导向法来开展，解决英语教育在听、说、读、写上的脱节问题，以此锻炼学生的听说读写能力。开放性：开放性就是资源库的设置要关注师生之间的互动，为学生的自主学习提供便利，帮助学生便利的查询、下载资源，而教师也可以借助资源库来开展备课、课堂指导、线上提供，为学生提供个性化支持，并考虑到社会闲散人员的需求，满足社会人员自主学习、职业培训的需求，以此来落实终身教育思想。

2.设计方案。英语资源库的构建遵循一体化建设思路，应用三级四阶段的建设方式。素材级资源有图像类素材、文本类素材、视频类素材、音频类素材和动画类素材，如教学案例、教学微视频、考试试题、教学课件、电子教案等；课程级资源有核心课程、精品课程与拓展课程；专业级资源有专业建设方案、课程体系、人才需求调研、实训基地、师资队伍等。

四阶段即针对高职教育的特点来划分资源，在基础阶段，对三级资源进行整合；在应用阶段，在上一阶段基础上进行深入整合，创设一体化的学习资源库，教师、学生都可以从中调取、下载；在提高阶段，继续整合，构建完善的一体化项目库，优化资源项目；最后为管理阶段，是对教学模式的优化、整合与管理，让数据库成为师生、学生之间的互动平台。

在资源库中，有明确的导航信息，可以满足各个基础层次学生的学习差异，为提供个别化辅导、分层化教学提供了便利，而学生也可以基于自身的兴趣、爱好、英语学习需求来主动选择外部信息，教师则可以根据学生之间的差异来制定教学计划、学习目标，并根据各层次学生的实际情况来调整任务难易度，充实知识内容。

3.应用方式。在基础阶段，对三级课程资源进行一体化，结合学生的专业特点来突出英语课程内容的实践性，以典型工作任务、职业岗位分析为载体，将职业素养、知识点、技能点融入真实任务中，以工作过程作为导向，设置出一体化的教学结构。

在资源库的应用过程中，要做好全程管理工作，完善现有的管理制度，做好学生学业管理、教师教学管理与教学评价管理工作。在管理制度中，对资源库的应用方式有明确规定，为学生的学习、教师的管理提供了文件支持，学生可以将自己在学习中遇到的问题记录下来，通过平台递交至教师，而教师可以布置作业、进行测试。

四、结语

在校园网的普及下，各个高职院校都在积极推行数字化校园工作，针对英语教学的要求，构建英语资源库已经成为必然趋势，在当前资源库的建设上，存在“特色不突出”、“内容建设重复”、“利用率低”的问题。为了充分发挥出资源库的作用与价值，需要基于终身学习思想、建构主义理论、行动导向理论着手，基于高职学生的专业发展需求、英语教学特点来进行分析，优化资源内容，构建出目标明确、逻辑清晰的资源库设计方案，充分贯彻落实终身学习思想，突出资源库的可操作性，定期更新内容，为学生的自主学习、合作探究提供支持，以此来改变英语教学中传统、单一的灌输模式，培育新经济时代下需要的综合素质过硬的复合型人才。