论创设情境教学法在小学语文教学中的应用

张小凤

摘  要：情景教学法可以提高学生的学习兴趣，让课堂教学更加丰富多彩。本文首先分析了情境教学法在小学语文教学中的应用意义，然后结合教学案例详细分析了情境教学法在小学语文教学中的应用策略，为小学语文教学情境教学模式的应用提供了有实践性的参考，以期推动小学语文教学改革。

关键词：小学语文;教学;情境教学法

小学语文教学中容易出现学生学习倦怠的情况，往往是因为课堂教学枯燥、学生缺乏学习兴趣而导致，作为小学语文教师，应及时响应教育改革的号召，充分应用情境教学模式开展教学，创新教学形式，提高小学生的学习兴趣。

一、情境教学法在小学语文教学中的应用意义

（一）情境教学法有利于激发小学生的学习兴趣

兴趣是小学生主动学习语文课程，提高语文成绩的关键。之前由于小学语文教师深受传统教学思想的影响，在课堂通常使用教师讲授的教学方法，师生之间缺乏密切的交流和互动，这种枯燥的教学模式无法吸引他们的注意力，使他们对语文产生抵触情绪，大大降低了教学质量。情境教学法能够营造出活跃的课堂气氛，而且尊重了学生的主体地位，小学生在课堂中参与机会增加，获得了学习信心，并且不同的教学情境也提高了他们的学习动力，使他们喜欢上语文这门学科。

（二）情境教学法能够塑造小学生健全的品格

情境教学法注重知识与情感的双重教学，在课堂上，小学语文教师通过营造出与教学内容相符合的情境，使小学生在身临其境的环境下深入学习，可以实现由浅入深的情感发展，使他们能够理解教材内作者所要表达的人文思想，学习到教材内主人公所表现出的诸如坚强勇敢、刚正不阿等宝贵品质，使小学生形成正确的人生观、价值观与世界观，从小塑造起完善的品格，满足素质教育的要求。

（三）情境教学法实现了小学语文教学效率地提升

传统的教学方法，使小学生形成机械式的学习习惯，缺乏主动学习的意愿，养成对教师的依赖性。情境教学法突破了这种弊端，它注重学生在课堂的表现，使小学生主动参与到情境的设置以及问题的解答中，这种形式的锻炼使得小学生的思维能力得到发展，减少对教师的依赖，能够及时跟上语文教师的思路和步伐，最终实现语文教学效果与教学质量的显著提升。

二、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）巧妙地设置情境问题

在小学语文教学中，要想很好地运用情境教学法，老师就需要巧妙的设置问题。一个好的问题可以引起学生的注意，激发学生学习的积极性，从而提高课堂效率。所以，教师在提问时必须要从学生的个人兴趣出发，并且将其结合课本知识对学生进行提问，只有这样才能调动学生的积极性，这样的问题才是有质量的。而且教师在对问题的设计时，需要对文章的中心思想进行融会贯通，主要对文章的难点、重点对学生进行提高。以《我的伯父鲁迅先生》一文的教学来看，该文章采用了第一人称叙述方式，是从“我”的角度来介绍了鲁迅先生，教师可以设置问题：“我”眼中的鲁迅先生和你所了解的鲁迅有什么区别，哪里最触动你？让学生带着问题来进行阅读学习，形成积极主动学习的情境。

（二）充分利用课堂的多媒体教学资源

小學语文教师可以使用课堂的多媒体，利用多媒体所具备的声图文一体特点，吸引学生的注意力，使他们专心听讲，提高教学效率。多媒体操作简单，节约教学时间，营造出的教学情境更加生动形象，能够激发学生的学习兴趣。小学语文教师在新授课之前可以结合教学内容在互联网搜集相应的视频，通过在课堂展示激发学生学习动力。如当教师讲解新课《宇宙生命之谜》时，可以随堂播放BBC的纪录片视频，之后适时的停止，使小学生将观看兴趣转移到教材学习中来，提高新课的导入效率。

（三）设置体验式情境

在语文教材的很多文章中都有各种人物和动物等，并且，由于处在小学阶段的学生好动、爱玩，主观意识上愿意参与课堂实践活动。所以，在小学语文课堂实践教学过程中教师就可利用小学生这一心理特征，在教学中运用角色体验式的情境教学法展开语文教学。详细地讲就是让学生根据自己的兴趣来选择扮演文章当中的不同角色，在学生互相配合下展开课文的阅读和表演相应的情节故事等，最后让学生表达出自身参与到其中后的情感体会以及对文章的理解。通过角色体验式再现情境的教学模式，将原本抽象的文字转变成具体的形象让学生更加直观的观察到和体会到，从而帮助学生很容易的理解文章内涵和相关知识。比如在教学《伯牙鼓琴》一课时，教师就可以设置钟子期和俞伯牙的“高山流水遇知音”的情境，让学生来进行表演和体验，最终理解二人的知音之情。

（四）设置生活教学情境

知识来自生活，所以在将情景教学法应用于小学语文教学的过程中，应该有效联系生活实践，积极为学生创设一些生活化的教学情境，这样可以使得学生那个将学习与生活进行密切的联系，使得学生在生活中对相关知识进行深度思考，从而实现对于学生独立思考能力的培养。现阶段，小学语文教材中，很多学习内容都与生活密切关联，教师应该抓住这一特点，联系生活创设教学情境，确保学生对于相关知识的掌握，促使学生更加热爱生活。比如在教学《只有一个地球》这一课时目的是提高小学生“保护我们共同的家园”的意识，可以结合生活中的一些不环保的行为来设置情境，让学生进行判断，从而让学生形成良好的生活行为。

（五）强化联想想象，创设审美情境

在进行教学的过程中，教师要加强想象，从而引导学生能够发散他们的思维，进而培养学生的想象力。而在这个过程中，教师应该在课堂上创设审美的情境，从而让学生能够接受审美的教育和熏陶。比如运用音乐，通常能够使得课堂的氛围变得轻松愉快，同时音乐来能够感染人的情绪，从而使得学生的情感能够真正的融入的文章中去，并激发学生的想象力，从而使得学生能够产生学习动机，从而对语文学习更加感兴趣。在教学《伯牙鼓琴》这一课时也可以播放相应的古琴曲，让学生获得更为丰富的审美体验。

三、总结

总之，传统的小学语文教学已经不适应经济社会的发展，在小学语文教学中进行情境教学的方法符合新课改的要求，并且可以活跃课堂气氛，发挥学生学习积极性，提高课堂教学质量。因此，小学语文教育要想改变当前停滞不前的现状，就需要在教学中运用创设情境教学法，从而进一步提高课堂质量。

参考文献

[1]  薛彤.让小学语文课堂“活”起来——论情境创设在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2018（43）：55-56.

[2]  朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文学教育（下），2019（05）：96-97.