浅谈核心素养视野下的小学语文群文阅读教学

摘  要：现阶段群文阅读已经成为教育界越来越重视的研究项目。基于核心素养的视野下，通过对小学语文群文阅读教学进行具体的分析和研究，并提出了相应的建议。希望对广大的语文教育者有所帮助。

关键词：核心素养;小学语文;群文阅读教学

引言

小学语文是一门极其重要的学科，学好语文这门学科对学生的语言表达、阅读理解和人际交流都有着极大的益处。阅读在语文的学习当中占据重要地位，文章的阅读可以锻炼学生的思维能力、分析文章的能力和语言表达的能力。群文阅读这种阅读方式是近两年才兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，通过对一篇文章的阅读可以带动多篇文章，对教学改革做出了一定的贡献，让小学阶段的课内阅读有了探索和实施的有效路径。

1小学语文群文阅读具有的重要意义

1.1提高小学生的文字阅读和理解文章的能力

小学语文当中的群文阅读可以有效的提升学生阅读文章的能力和理解文章的能力，群文阅读需要学生主动的搜寻图书和文章中具有关联性的文字，对其进行主题的分类。在主题分类和搜寻关联文字的过程中就需要学生拥有一定的阅读分析能力，而且经过多次的反复阅读，使学生的阅读分析能力得到有效的锻炼，在教师的教学成果检验和学生自主的发现中，就可以判断出学生的文字阅读能力和文章理解能力得到极大的提高。

1.2群文阅读促使小学生可以自主的学习文字

群文阅读可以有效的调动小学生的阅读积极性与主动性，使其可以更好的学习文字，小学生在阅读的过程中，需要对各类的书籍进行筛选和关联词的甄别，将文字的内容进行有效的分类，有利于培养学生对文字内容的理解能力。在理解文字的过程当中，学生逐渐的学会独立的思考，为学生日后的语文学习打下了良好的基础。

1.3群文阅读可以极大的拓宽学生的文化视野

在新课程标准的要求下，教育工作者重视培养学生的阅读兴趣，拓展小学生的阅读面、增强小学生的阅读量、提高其阅读的品味，进而可以有效的拓宽学生的文化视野，群文阅读在一定的程度上改善了原来单一文本阅读的枯燥状况和局限性的阅读理解所带来的缺憾，帮助学生形成良好的阅读习惯。群文阅读长期的开展下去，拓宽的不仅是每一个学生的文化视野，更能帮助学生认识到外界的环境知识和学生从来没有接触过的其他领域，在阅读中不经意间就使学生提高了自身的审美能力，利于学生综合素质的提升，进而为学生今后的学习与发展打下良好的基础。

2核心素养视野下的小学语文群文阅读教学策略

群文阅读不同于以往的单篇的文章阅读，群文阅读更加的倾向于明确的方向，提出高质量研究型的阅读方式是群文阅读的核心。在不相悖情况下，语文教学要不断的进行改善。

2.1教师将阅读的内容要形成条理化的目录

在阅读当中的根源性问题理应得到广大教育工作者的重视，每一名教师都应该明白阅读的真正目的，明确阅读教学的目标，从而形成一个良好的阅读观，只有教师的观念得到提升，教师在语文课堂上才能更好的把这一观点很好的落实到学生的身上，在此的基础上选择和安排教学的工作，确保群文阅读可以有条不紊的进行。举个简单的例子：在对古诗词进行教学中，可以从作者的朝代、诗词的风格等进行有效的划分，形成诗词目录，确保学生们能够有目的的进行阅读，不仅让学生可以了解作家的写诗风格，还可以让学生对历史朝代带来的不同文学色彩有个简单的认识。比如可以将唐朝的诗歌和宋朝的诗歌进行简单的分类，让学生通过群文阅读可以感受唐朝的诗歌多是雄浑而壮阔，让学知道唐朝的强盛，从而激发起学生的民族自豪感。

2.2教师要帮助学生建立起完整的阅读体系

阅读目录的划分看起来是一种微不足道的行为，然而却对学生形成良好的逻辑思维有着重要的影响。阅读能力的培养需要一个日积月累的过程才能逐步的提升，对此作为教育者更应该遵循客观的规律，采用由易到难、由浅到深、由简到繁的阅读教学方式，将阅读进行分层化，一步一步的对阅读学习进行训练。建立这一阅读教学体系需要教师对学生的整体阅读状况有一个深入的了解，依托于教师对学习规律的掌握和日常学习中对学生的了解和观察。比如在日常的阅读教学当中，教师就可以将阅读的内容进行分层，每层的难度都有所提升。教师可以首先安排学生阅读五言律诗，在学生对五言诗有个良好的理解之后就可以选取具有代表性的七言律诗和乐府诗供学生阅读，之后再逐步的拓展到散文和长诗的内容，使学生可以逐渐的提升其古文阅读的能力，进而帮助学生建立起一个完整的古诗文阅读体系。

2.3教师应鼓励和引导学生利用课余和家庭时间进行阅读

阅读不仅是在课堂上进行的，在生活中的每一个时间段每一个地点都可以进行阅读，抓住碎片化的时间进行阅读，日积月累也会产生质的飞跃。近些年来，随着我国综合素质教育培养的不断推进，小学生减负的要求也随之而出，小学生课余的时间得到了极大的富余，这就为学生的课外阅读提供了更多的自主学习空间，也为教师达成阅读教学的目标提供了充足的条件，从而极大的保障了阅读教学目标的有效完成。例如小学的语文教师可以要求学生在课下或者回家的时间选择一本自己喜欢的课外读物进行阅读，在阅读的过程中要将自己喜欢的词语和段落记在一个笔记本上，并选取一些进行背诵，教师在第二天在上课之前抽取少量的时间让学生进行当众背诵，让每个学生可以表达自己的想法和听取其他学生优美的词句，取他人的长处弥补自己的不足，增强词语的储备量，为今后的语文学习打下良好的基础。

2.4教师需要培养学生主动阅读的兴趣和习惯

兴趣是学生最好的老师，有了兴趣教师的教学才能事半功倍。教师应该把学生作为教学当中的主体因素，把自身作为教学中的参与者，教师需要仔细的研究学生的阅读兴趣，并与课堂的教学内容相结合，通过抓住学生们的共同点来进行合理的教学安排，引导学生由原来的被动阅读变为主动阅读。抓住群文阅读一篇带多篇的教学理念，让学生通过阅读一篇文章产生兴趣，从而想去阅读其他篇的文章，找到阅读的兴趣与魅力。与此同时教师还要培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生的阅读质量。教师可以鼓励学生每天选取一段固定的时间专门的进行阅读，让学生长期的坚持下去，并且要求学生上交高质量的阅读笔记，教师帮助学生养成一个良好的读写习惯可以让学生形成阅读的良性循环，让学生感觉到阅读是容易且快乐的。

结语

小学语文的群文阅读是一种效果较为良好的阅读方式，作为小学的语文教师也应该做到与时代共同进步，充分的了解学生的阅读习惯，进而结合相應的教学内容，引导学生客观的认知这个世界，培养学生养成良好的阅读兴趣与习惯，为学生今后的语文学习做出一份贡献。

参考文献

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[4]  汤芳. 语文核心素养视野下小学群文阅读教学策略探究[J]. 考试周刊，2019，（24）.

第一作者简介：吴长虹，1967年8月，男，汉族，山东宁阳县人，中央广播电视大学本科，山东省宁阳县葛石镇石集小学高级教师，研究方向：教育教学。