情境教学在初中历史教学中的应用探究

孙建明

摘  要：新课程改革要求教师改变传统的教学方式，努力构建新型的课堂，促进学生发展。而采用情景教学法越来越成为构建新型课堂的较好方式，因而越来越收到历史教师的重视。初中历史教师可以运用直观的教具、角色扮演、以及多媒体创设教学情境，在实际教学中再现历史情境，深化学生对于历史知识的理解记忆，将表象的历史理论知识转化为生动直观的表现形式，强化学生对于抽象知识的感知，帮助学生更好的学历历史。

关键词：初中历史;情境教学;应用

情景教学法就是为了实现教学的既定目标，以教学的需要和教材内容为基点，引入、制造与教学内容相适合的氛围，引发学生的情感体验，以帮助学生迅速有效的理解学习内容，进而提升教学效率。初中历史教师借助情景教学，将枯燥的历史内容与生动的情景相融合，最大限度地激发学生的参与性。然而，许多教师运用情景教学时常常会把握不好情境与教学的比例分配，对于课堂的调控还不够熟练到位。针对这个问题，笔者结合自身教学经验，谈一谈在初中历史教学中情景教学法的运用策略：

一、运用直观教具创设情境，再现历史

历史学科具有过去性、综合性和具体性的特点，这就需要初中历史教师在讲授历史时，必须采用多种手段包括直观的教学工具来再现历史，将复杂的问题简洁化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。教师可以在实际的教学中适当呈现课本的插图、地图、实物、音像等直观性的资料，再结合教师的讲解，使历史教学生动、直观，让学生在综合形象思维的基础之上进行抽象的逻辑理解，同时也更利于对学生进行情感与价值观的教育。

例如，在“中日甲午战争与瓜分中国狂潮”一课的教学中，教师可以借助书中甲午战争的示意图带领学生了解甲午海战的战争形势、路线等，系统地了解战争的总体形式。接着，结合课本中日本在大连旅顺实施暴行的图片，以及教师备课过程中搜集到的相关图片、纪录片段，还原历史让学生深刻理解甲午战争的惨烈、日军的残酷。又如在“海峡两岸的交往”一课的教学中，教师可以通过向学生呈现一系列一十一届三中全会为背景的图片，并对“一国两制”进行重点讲述，调动学生的思维，教师还可以向学生展示有纪念意义的纪念章、邮票等，使学生更加深刻理解社会主义现代化建设史。

二、运用角色扮演创设情境，深化理解

角色扮演指的是教师在历史教学中设计的一项教学任务，通过引导学生参与角色扮演的教学活动，分别表演历史事件中的不同角色，并启发学生从所扮演角色的人物立场出发去感悟和处理各种问题矛盾，进而在实践中加深对于历史理论知识的理解与记忆。在课堂上，教师要学会挖掘历史教材中值得编演讨论的情景，选择学生进行角色扮演，引导学生进入所扮演的角色状态，并学会结合自身的知识背景加上自己的理解，综合分析和考虑问题，通过角色扮演将过去的历史事件再现于课堂之上，促使每一个学生对于历史的思考，培养学生的主动探究的习惯。

例如，在“战国时期的社会变化”一课的教学中，针对本课中的重点内容“商鞅变法”。教师可以设置这样的情境：假设你是当时的农民阶层，你会同意商鞅变法？你对于商鞅变法有什么看法？如果你是当时的旧贵族，你同意变法吗？理由是什么？如果你是当时的诸侯，你支持变法吗？对变法有什么看法？让学生自由选择角色进行扮演，先让相同角色的学生组成小组，展开想象相互讨论研究该如何演绎，随后自愿在班级内表演，让学生以“我”的立场深入理解商鞅变法对于各个阶层的影响。

三、运用多媒体创设情境，强化感知

随着现代科学技术的快速发展，人们的生活实践发生了巨大的变化，当然，教育领域也不例外，将现代化科技成果运用到教育改革中，不仅推动了教学手段的更新，更有利于教学方法的变革。在初中历史教学中，教师可以高效地使用电脑、录音、视频动画及电脑软件等多媒体现代技术，综合各类多媒体设备的优势，使课堂图、文、声、画并茂，让学生有身临其境的感覺，将冰冷的历史文字转化成有声、动态、多彩的形式，使学生在情境氛围中感知历史、陶冶情操、激发情趣、活跃思维，将现代的教育技术与传统的教学手段相结合，促进教学目标的实现。

例如，在“盛唐气象”一课的教学中，如果只是用简单的语言表述无法使学生对繁荣的盛唐产生深刻的记忆，因而，教师可以借助对媒体设备，将唐代的手工业商品、钱币、文学艺术作品、大唐疆域和以及长安城的规划图按照一定的逻辑顺序、从整体到细节制作成动态的展示视频，并将重点的、需要学生记住的人物、事件、作品等在视频中一一指明强调，加深学生的印象。最后，教师可以为学生播放由张智深编辑作曲的歌曲《盛唐》，这首歌包含了盛唐时期10位大诗人的诗歌，并在屏幕上播放唐代的盛象，强化学生对于唐朝的“盛”的理解与感知。

综上所述，情景教学法是初中历史教学的有效方法，教师应当学会适当运用情景教学，改变传统的教学模式，通过创设情境使学生在初中历史的课堂上获得精神上的享受和心灵上的感化，丰富学识，促进学生健康发展。

参考文献

[1]  吴梦江.浅谈如何做好初中历史情境教学[J].中外交流，2017，（46）：142.

[2]  陈远辉.初中历史情境教学探究[J].散文百家（下），2017，（9）：233.