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大连开发区第八高级中学教改实践:特色行进“新高考”

2020-02-29张月

侨园 2020年1期
关键词:新高考改革课程

张月

大连开发区第八高级中学(以下简称八中)成立于1999年,2003年他们以当时辽宁省内唯一的一般高中进入辽宁省示范性普通高中的行列;2004年被评为全国体育后备人才示范中学;2010年被评为辽宁省普通高中课程改革先进集体;2012年被评为大连市人文教育特色项目学校;2014年被评为大连市人文教育特色高中;2015年以优异成绩跻身“辽宁省普通高中特色实验学校”行列,令人刮目相看。20年来,大连开发区八中荣获国家省市区表彰数十项。如今,他们更在新高考改革背景下打破传统教学模式,凸显学校人文特色,成功走出“量身定制+全面育人”的实践新路,率先实现了与新高考的无缝对接。

选课走班新样态

“新教室”“新班级”,在八中,同学们有条不紊地进入了人生成长的新样态。

选课走班是新高考改革的最大亮点之一,选课走班打破了原来行政班教学模式及学生管理形式,真正将学习主动权还给学生,充分尊重学生的个性及兴趣爱好,为学生个性化发展提供空间;同时也有利于教师进一步转变教育教学观念,深化新课改,实施素质教育,对学生综合素质提高意义重大。

新高考背景下的选课走班对于所有高中来说都是全新的课题,一切都需要在实践中摸索、在实践中总结、在实践中完善。八中在正式实施选课走班前进行了4次模拟选课,学校发现学生的选择意愿比较分散,12个组合遍地开花。是引导学生固定到比较集中的几个组合,还是有选必开,成为摆在学校面前的一个两难选择。

在认真研究辽宁省“3+1+2”高考模式的基础上,经过反复推演,多次论证,八中领导班子最终选择迎难而上,彻底落实国家高考改革精神,尊重学生个性发展,赋予学生自主性发展的选择权利,坚持“充分选择,科学走班”的原则,大胆实现全选全开,有选必开,实行“定二走一”模式。即固定语文、数学、外语、物理(或历史)四个学科,按照四个学科平均分进行平行分班,从再选学科化学、生物、政治、地理四科中再固定一个学科,由“4+1”学科组成行政班,最后一个学科实施走班上课,形成行政班与教学班并存模式。

从学生最后选课结果看,全年级组成了10个行政班,13个教学班。12个组合中有5个组合选择人数少于10人,其中最少的“史政生”只有3人。即使是这样,学校也確保有选必开。

赵军校长说: “尽管难度比较大,但新高考改革就是赋予学生选择的权力,我们不应该也不可以剥夺,我们必须为学生自主选择提供各种可能。选择多样了,教育就多元了,人才就立体了,创新和创造才会成为可能。”

“量身定制”让每个学生都站上人生"C位”

虽然真正意义上的选课走班是第一年进行,但是八中已经提前很长时间做好准备, “量身定制”为学生铺就道路。

早在2006年上一轮课改开始时,八中便实施了体育选项走班教学,2014年开始实施音乐课走班教学,常年坚持开设校本课、社团活动课,这些课程的开设实施为选课走班教学积累了丰富的经验。

为了适应新高考改革,八中在管理模式和管理方法上进行深度改革。2017年,八中成立了以赵军校长为组长的“选课走班”项目研发小组,负责新高考形势下选课走班模式的研发和实验;成立了大数据管理中心,为新形势下的教学评价、教师评价、学生评价、学生选课提供科学依据和方法;成立了学生发展指导中心,致力于学生生涯规划课程的研发和实验,负责学生综合评价试点工作和研发工作。出台了《选课走班实施方案》《学生选课走班指导手册》《走班教学评价制度》《综合素质评价实施方案》等一系列管理制度和细则。全面创新机构设置和布局,完善管理制度和方法,确保了学校系统高效地推进选课走班的顺利实施。

针对选课走班,八中在硬件和软件方面都做了大量准备工作和提升。尤其是对学生、教师和家长进行了立体分层培训。开设了系列生涯规划课程,通过霍兰德职业兴趣测试、生涯规划指导课程、高校专业宣讲等形式,帮助学生评估个人与生涯发展相关的兴趣、能力、性格、价值观等因素,让学生更好地认知自己、认知职业、认知社会,从而更科学地做好选课定位。学校还组织教师进行分类专题取经、外出挂职培训、校本高考论坛等多种形式的培训200多人次,系统学习、深入研究新高考改革理念,领悟新高考改革精神。对家长进行多次专题会议培训,利用学校微信平台推送高考改革信息,提供个性答疑咨询等,让家长能够有效帮助学生进行生涯规划指导。对学校的一系列做法,用一位家长的话来说就是: “当初听说孩子这一届面临高考改革,心里很慌,学校给我们做了讲座后心里一下有底了,谢谢学校为孩子负责!”

八中的老师们快速融入新课改下的和谐高效的课堂氛围中,教育教学工作运转良好,教学班的老师们既承担着任课教师的角色,又承担着班主任的角色,师生沟通更加融洽,班级管理井然有序。同学们课堂上积极参与,学习兴趣高涨。一位老师告诉记者:“由于学校各方面安排有序,教育教学工作运转良好,学生参与的积极性更高了,之前担心改革后教学压力会很大,由于教学评价机制相对完善,与以前相比,教学压力没有增加很多。”

教育就是让学生做出选择。八中为学生“量身定制”成长规划,实现全面育人,让每个学生都做最好的自己。这与八中的文化传统一脉相承。

文化涵养内生动力

为了实现全面育人,八中以“情景沉浸,润泽心灵”为主题,着手构建包括“引领提升类课程、主题仪式类课程、综合实践类课程、社团活动类课程和环境陶冶类课程”在内的“浸润式德育文化”课程。他们将“尊重个性”放在首位,以“尊重人,尊重人的发展,尊重人的自我价值的实现”为原则,通过给学生提供真实的情景和冲突,让学生在与他人交往互动的过程中,将抽象的道德原理和规范以具体的方式呈现出来,从而加深学生的道德认识,培养学生对道德情景的自主判断力,使学生产生相应的情感体验和自觉的参与意识,潜移默化地将道德知识转化为自己的观念和品性。

在这里,富有特色的人文教育不仅提高了同学们的学习和实践能力,更让他们学会了做人。与此同时,特色文化转化成为学校发展的内生力,这也为顺应新高考改革的教改实践打下了坚实基础。

这既是一次创新,也是对教育本质的回归。赵军校长说: “建设一所温情充盈的学校、底蕴深厚的学校、个性绽放的学校,是我们的本心。今后,我们会继续坚守本心,面向未来做好教育,为学生的终生发展负责。”

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