大数据时代民办高校大学英语教师职业发展研究

张霞辉

（湖南应用技术学院 外国语学院，湖南 常德 415000）

随着移动互联网的发展和普及，人类跨入到一个全新的大数据时代。大数据时代不仅意味着更多的信息和数据，还能对各种信息数据进行采集、存储和关联分析，通过大数据时代的数据储备和技术理念，以前所未有的方式洞见事物的发展趋势，进而影响人们的价值体系、知识体系和生活方式［1］。大学英语是大学公共基础课程中涉及人数最多牵涉面最广的一门课程，身处大数据时代，也正经历着一场由内到外、自上而下的大变革。大学英语教师是这场大变革的亲身经历者，也面临着挑战和更高的要求。民办高校大学英语教师在大数据时代，如何更好的实现职业发展，这是一个十分有必要探讨的问题。

1 大数据时代民办高校大学英语教师职业发展的挑战

1.1 信息化教育技术知识方面的挑战

大数据时代，大学英语教师除了要具备精深的英语学科专业知识，广博的教育教学理论知识，丰富的社会实践知识之外，还需要具备大量的信息化教育技术知识。如网络直播课，MOOCs，SPOC 等的设计与制作。我国民办高校在工资福利、社会地位等方面与同类公立高校存在的巨大差距，无法吸引优秀的英语教师加入其教师队伍。大量的外聘教师和退休返聘老教师为教学管理和教学秩序的维护带来了难度。而有很多的老教师不会使用一些常用的计算机软件，不会运用一些常用的多媒体软件制作课件辅佐教学，计算机操作技术不够熟练，更谈不上应对大数据时代的大学英语教学。年轻教师思想活跃，观点新颖，具备一些基本的计算机操作技术，但是教学经验缺乏，教学体系不够完善，现阶段无法将大数据技术与大学英语教学结合起来。

基于此，民办高校大学英语教师要充分利用信息化教育技术知识并把大数据时代思维方式、全新教育理念应用到大学英语教学当中是相当困难的。如果大学英语教师不具备一定的信息化教育技术知识，肯定无法满足大数据时代大学英语教学的需要。

1.2 在教师角色方面

传统大学英语的教学实践中，教师一直是课堂的实际主导者，虽然新的教学理念不断倡导削弱教师的绝对主导角色，但是在实际课堂中，教师仍然主导了教学的整个过程，如教学的设计，教学素材的处理，教材内容的安排等。而在大数据时代，教师的角色发生了转变，由课堂的主导者变为课堂的组织者和学习的引导者。教师从God 变成 Guide，从 Sage on the stage 变成 guide on the side，从 teacher 变 成 helper，councilor，facilitator 等［2］。教师角色的主导性，权威性受到了绝对的挑战。教师不再是学生获取学习资源的唯一来源。随着网络技术的不断发展，各种在线英语学习网站，各种英语学习的公众号，全世界各地知名高校陆续推出的网络公开课等都可以成为学生学习的资源。此时，教师就要从以前的资源提供者转变为资源整合者［3］。而民办高校大部分学生的英语功底较差，缺乏自我督促的学习能力，这就意味着民办高校大学英语教师在分析整合资源时更需要根据学生英语学习基础、学习目的、学习者的性格和专业等各方面的特点，提供个性化的教学，整合适合于民办高校学生特点的个性化学习资源。打破原有角色，转变适应新角色都对民办高校大学英语教师提出了挑战。

1.3 在教学评价方面

教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程［4］。一般来说，根据教学评价的作用，教学评价可以被分为形成性评价和终结性评价。在传统大学英语评价中，由于受技术层面的限制以及实际操作的便利，大学英语教师一直以来更倾向于使用终结性评价。通过出勤情况，课堂表现，期末期中测试的形式对学生形成终结性评价，得出学生最终成绩。而在大数据时代，这种传统评估方式受到了极大的挑战。一方面，大数据时代，动态多元化循环使形成性教学评价成为可能。教师可以通过学生的在线学习轨迹，学习规律等对学生做出动态多元化客观评价。另一方面，大数据时代使教学评价内涵更加丰富，不仅包含老师对学生的形成性和终结性评价，也应包含学生、同事、督导对教师的评价。大数据时代的教学评价方式给传统教学评价方式带来了巨大的冲击，它使以前由于受到技术层面限制无法进行科学全面的教学评价成为可能。这就要求民办高校大学英语教师转变教学评价的观念，提高自身信息素养和教学技术能力来适应大数据时代的教学评价方式的挑战。充分利用科学的教学评价提升教学成效。

2 大数据时代下民办高校大学英语教师职业发展途径

教育大计，教师为本。教师的素质、职业发展是关乎学校教学质量的关键因素。大数据时代，民办高校大学英语教师必须主动适应大学英语教育发展的趋势，主动适应大学英语教育发展的需求，积极应对一系列的挑战，提升民办高校大学英语教师职业发展的能力。

2.1 提高教师信息技术能力和信息素养

根据国家教育部，2017 年大学英语教学指南中指出：“大学英语教师要与时俱进，跟上新技术发展，不断提高使用信息技术的意识、知识和能力，在具体的课堂教学设计与实施过程中，融入并合理使用信息技术元素［5］。” 因此，在大数据时代下，大学英语教师应当不断的学习和更新信息化教育技术相关的知识，提升自己信息技术的理论水平，更新信息技术的使用理念，而不只是停留在使用 “投影仪+幕布+电脑” 的阶段。大学英语教师应充分利用网络数据平台，广泛检索积累课堂上可以用到的素材，如图片、音频和视频等资源，辅助完成教材教学任务，提升教学效果，这都要求教师提高信息获取的能力。民办高校大学英语教师，由于入职门槛较低，较公办院校来说，整体综合素质不高，他们信息技术应用能力也普遍较低。因此，更应大力提升信息技术能力和信息素养。一方面可以通过学校资助，外派优秀教师外出研修学习最新的教育信息技术，然后回校分享给本校的教师，使学习成果能够让更多的老师受益，逐步在学院形成提高教师信息技术能力和信息素养的氛围。另一方面，民办高校可以利用其自身的特点，以 “传帮带” 的方式，形成老教师与年轻教师的帮扶结对。老教师具有丰富的教学经验，教学反思，对于教学有着自我独到的见解，而新教师善于学习新的教学理念，信息技术的知识。一些年轻的信息技术能力较强的教师通过与老教师沟通，可以将老教师的教学经验和教学反思融入到教学实践中，更好的将教学信息技术与教学紧密联系起来。而老教师通过与年轻教师沟通，也会逐步提升自我信息技术能力。因此，他们可以互相帮助，共同进步。

2.2 认清大学英语未来改革形势，提高教师讲授专门用途英语课程的能力

随着大学英语教学的发展，无论是从外语教育的本质属性角度来探讨，还是从我国高等教育的发展趋势角度来分析，我国大学英语教学的未来发展方向应是通用英语和通识英语教学为主、学术英语教学为辅［6］。在具体的课程设置上，教育部2017 年最新版的大学英语教学指南中也明确指出：大学英语教学的主要内容可分为通用英语、专门用途英语和跨文化交际三个部分，由此形成相应的三大类课程。无论从将来大学英语教学的发展趋势还是从大学英语的课程设置来看，未来大学英语的教学，不仅需要加强学生英语语言知识基础和培养学生英语听、说、读、写、译基本语言交际技能，更应加强学生以英语作为工作语言的能力，以英语为媒介进行学术层面的沟通、培养学生学术和职业素养，增强学生跨文化交际的能力。民办高校鲜明的办学定位决定了其培养目标是应用型人才而不是研究型人才，因此民办高校大学英语教学发展一方面应符合大学英语未来发展趋势，另一方面要符合民办高校的办学定位、人才培养目标。这一切都要求民办高校大学英语教师不仅能够胜任通用英语的教学，还应能够讲授专门用途英语的课程。在大数据时代背景中，民办高校大学英语教师必须立足于大学英语未来改革形势，根据自己兴趣爱好和学校的专业特色学科，学习并熟练相关专业的专门用途英语，认真做好课程转型的准备，积极运用大数据丰富的资源，提高自身讲授专门用途英语课程的能力。专门用途英语具体包括学术英语 （通用学术英语、专门学术英语） 和职业英语两大课程群［9］。尤其是职业英语，帮助民办高校学生提高职业素养，适应企业、社会、国家对应用型人才的需要。

2.3 树立终身学习的理念，提高教师的专业知识和科研素养

教师专业知识是否扎实，是教师能否正常开展教学，保证教学质量的基本条件。与同类公办高校相比，民办高校大学英语教师，本身专业知识薄弱，专业素质不高。应当不断的通过研修、培训、自主学习来提升自己的专业知识，更新自己知识体系，适当调整和补充自己的知识结构。探索出一条适合民办高校大学英语教师专业发展的道路。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。因此民办高校英语教师只有不断的学习和输入，才能谈得上输出。除此之外，民办高校英语教师还有一个刻不容缓急需解决的问题，那就是科研能力不高。科研能力弱的原因除了受自身的教育背景和自身科研意识等主观因素的影响，还与民办高校英语教师承担的教学任务重，课时量大以及学校教育科研环境等客观因素息息相关，因此，要积极的正视主客观情况，主动参加有针对性的专题研修学习、学术会议和专业培训，充分利用大数据时代，信息资源丰富，学习机会多的特点，进一步拓宽自己的专业发展途径，通过期刊数据库，协同研学平台，网上专家直播课程提升自我科研发展能力，树立终身学习的理念。

大数据时代，大学英语教师获得了前所未有的学习资源和成长机遇，教师可以随时随地的获取自己想要学习的内容，为终身学习创造了便利的条件。作为一名高校英语教师，应该与时俱进，树立终身学习的理念。

3 结语

大数据时代已经到来，慕课、微课、课程网络直播等形式的不断推广和普及，都给传统大学英语课堂带来了猛烈的冲击。大学英语教师必须主动适应大数据时代对传统教学的变革，尤其是民办高校大学英语教师，应主动提升自我信息技术，信息化素养，树立终身学习的理念，不断提升自己的专业知识和科研素养，还应认清未来大学英语的改革形势，做好课程转型的准备，提高讲授专门用途英语课程的能力，应对信息化教育技术知识、教师角色、教学评价等方面的挑战。民办高校大学英语教师要增强职业发展意识，主动适应大数据时代对大学英语教学的需要，实现自我价值。