学会在线教学——把课堂还给学生

◎赵丹婷

教师为达到一定的教学目标去设计教学活动，设计考察目标是否达成的方法。要将已经设计好的评价融入教学活动中，强调目标为起点和归宿，活动设计是教学达成的手段。

可用布鲁姆教学目标反转的方式经行解读。学生的学习是从创造切入的，是在运用中掌握的，最后的理解与识记是自然而达成的结果而已。

逆向教学设计最大的特点就是即时评价。“目标、评价与教学的一致是目标达成的根本保障”，“教学设计的有效性最终取决于学生的学习成果”教师是以评估者的身份经行教学，评价标准先于教学实施，教学过程伴随着评价过程，牢牢盯住学生的学习效果，对学习目标的达成具有积极的意义。

一、理想课堂基本的教学流程

教学流程是教与学的有机结合与统一，是师生围绕教学目标、任务在时间和空间上展开活动的过程。教学流程不是以知识学习为线索，而是以学生自主学习为线索，通过教师“教”的流程来指导，帮助学生学的流程。

教学流程是教学环节开展的过程，从上图可以看出，理想课堂的基本流程是“自主学习，合作探究，交流反馈”从学生角度讲，这个环节就是“独立思考找出疑难，合作交流讨论研究，展示点评质疑升华”从教师角度讲，这个过程就是“导入新课展示目标，组织讨论安排展示，解疑反馈质疑提升”这种包括嵌入式评价，师生互动与生生互动，最终目的是产出学习效果。

如果用简要的字来概括的话，理想课堂的基本教学流程可以概括为四个字：“学议展平”（1）学：学生先自主学习，就是预习，可以放在课下，也可以放在课上，视情况而定。（2）议：先同位讨论，解决不了的问题交学习小组，小组解决不了的提交全班，学生解决不了的教师出面解决（3）展：展示学生的学习困惑和成果，把学习的舞台让给学生。（4）评：学生互评与教师点评。解决疑难，归纳总结知识结构。这个评是渗透在“学议占”之中的。这几个环节可以在课堂上循环使用，而且可根据教学内容的不同拓展出不同的变式。

二、利用线上教学的规律和教学方法设计、组织和实施在线教学

在线教学中，教师要明确在线教学的特点，明确教与学分离的情况下，无法像在线课堂中那样面对面地了解学生，并通过直接的肢体语言进行互动，即时提供反馈，在在线教学中，教师怎样做才能有效的促进学生学习呢？教师需要利用远程教学的方法和措施来实施和设计教学。

1.线上教学要遵循注意力集中度的基本规律。

学生在时空分离的情况下经行独立自主的学习，注意力集中时间和学习坚持度都有一定的长度。因此教师需要再同步在线教学中遵守注意力集中时间的基本规律，设计必要的教学互动活动，让学生通过参与在线的互动活动，重新调整状态，投入到学习中。

2.线上教学的教学过程是阶段分明的。

线上教学的每一个环节都有具体的教学分工。开课以前要做什么，教学过程中教学团队要做什么，学生又做什么，同步教学如何实施，异步教学如何实施，这些都需要教学团队一起来设计，组织和实施教学。例如在视频教学直播以后，基于在线课程的异步辅导，指导在线活动的组织等环节要怎么开展，这些环节都是为了帮助学生更好的开展独立自主学习，有效地达成学习目标。

三、教学评一体化

教学评一体化就是教师的教，学生的学与评价相一致，相融合。教学评共同指向学习目标。要设计合适的评价量规。评价量规是描述性的评分量表，列出了某种任务的一系列评价标准，其目的是为了分析学生学习结果，包括学习作品和学习过程。作为一种评分工具，它是一种评分工具，它是连接教学的一个重要环节。特别是，评价量规能有效地评价学生的能力，情感态度等方面的学习效果，而这些往往不能在传统的笔纸测验中体现出来。

评价量规有评价的要素、指标和分级描述这几个基本构成要素，但并非必须，形式可以多种多样。

反思评价有利于培养学生的元认识能力，让学生对照学习目标分析学习要达到的效果，对自己的学习经行自我诊断和评价，更好的发现并解决学习任务中出现的问题，不断做出改进和调整。教师利用评价可以及时的了解学生的学习信息，为教学反思提供依据，也有利于学生学习。如在信息技术支持下的课堂上，教师可以即时在技术平台上活动学生做课后习题后的汇总反馈数据-做对同学的比例

四、产出学习成果

学习成果是学生是否真正学会的证据体现，教师要提供合适的内容，问题和教学活动设计帮助学生获得学习成果并展示学习成果，学习成果表现形式很多，可以是学生的口头回答、背诵、计算、复述、表演等。

由于知识之间的关联性，课堂教学传授的不是孤零零的一节一节的支离破碎、片段的知识，而是具有一定逻辑关心的知识结构。老师要帮助学生把一节课的内容纳入一定的知识体系之中。