“互联网+”时代背景下高校创新创业教育改革探索

◎卢琦

引言：互联网当前成为大众创业、万众创新的新工具。“互联网+教育”是将互联网科技与教育领域相结合的一种全新的教育形式，改变了传统的学习方式，让教育从封闭转向开放，学习方式变得更加使捷和广泛，教师和学生之间的交流和沟通所受限制越来越小，创新创业本质是创新础上的创业活动，创新更加强调开拓性与原创性，而创业更强调通过实际行动来获取利益，如果说创新是创业的基础和前提，那么创业就是创新的体现和延伸，我们要数力于将大学生培养成为具有创新创业意识、思维和能力的高素质人才。

一、高校大学生创新创的职业能力培养的理论基础

高等院校开展的创新创业教育，是建设创新型国家、社会主义现代化建设的重大战略部署，有着强大的理论基础，具体包括如下：

一是学生主体教育理论。强调学生个体的主导作用，充分发挥学生在字习、生活、工作、创新创业的主体作用，注里学生的主体性，教师要将教学生向引导学生进行转化，强调学生的主动性、探素性和创新性，高校开展的创新创业教育就是要提高学生的主观能动性。

二是实行全面发展理论，强调人的智力与体力的协同步发展。要努力培养德智体美劳全面发展的高校大掌生。

三是根据学生的智能优势来选最适合个体的教学方法，通过用多样化的教育方法从而正确引导和挖学生的智能优势，提升掌生的创新创业能力。

四是实施素质教育，素质数育的根本目的是全面提高人的基本素质。创新创业作为一种素质教育，要求找们要注重培养学生的创新创业能力、可持发展能力、实能力与终身学习能力。

二、“互联网+”对高等教育提出的挑战

1.对传统教学观念与教学手段的挑战。在传统的教学模式中，数师是处于主导地位的，依照教学大展开放字活动，学生动地接受知识，通过课堂教学能够传的知识有限在“互联网+”时代，现代教育的技术广泛应用于教字中。不仅丰富了内容还使学习不再受时间和地点的限利，真正地实现“教”与学全面转变。

2.对传统学习方法和理论的挑战。传统教育的教学过程以“教师讲为主，学生听为辅”，学生动口动手动脑的机会很少，不利于发挥学习的主动性以及发展智力和能力，教师个人才干技能对教学效果起到了关键作用。而互联网教学有丰富的教育资源，可以很好地调动学生的学习积极性，教学质量和教学效率得到极大的提升。在互联网教育中学生处于主体地位，老师处于主导地位，促进了教学方法和教学模式的改革，也促进了教学环境与教学资源的发展建设。

3.对传统思维的挑战。教学的多元化，意味着学校的课程、教师都不再是自己学校私有的资源，教师学习的领域从单个办公室走向了全球的办公室，并可以与全球的学校或者教育专家进行分享和交流，使优质的教育资源和教学方式得以放大，并打破了学校和教师们的固定思维，同时拓宽了教师们提高自己专业素养的途径。

三、培养措施

（一）加强创新思维和创新意识

在学校的人才培养方案中，将创新创业教育融入教学全过程，落实立德树人根本任务，形成“基于实践、基于兴趣、基于大赛”的实践训练空间。同时整合国家和区域经济发展的政策资源、整合校外创新创业培训机构和合作企业的实践教学资源以及典型创新创业成功案例，为学校的创新创业教育提供良好的环境以及智力支持，将中国企业家的创新思维、创新意识和创业精神蕴含在案例中，充分反映当代创新创业主流价值观，最终形成专业性强、特色鲜明、具备一定价值引领的创新创业教学资源。

（二）加强创新创业教育课程体系完善

1.构建多维并进“虚实融合”的课程体系，实施“基于体验，师生共创”、线上线下相结合的学习模式，注重教学内容针对性。在课程形式上，推进线下课程与线上课程有效融合，开设创新创业基础通识必修课程、创新创业专业选修课程和创业实践课程，分别注重培养学生创新创业意识、提升创新创业能力、提高创业综合素质；在课程内容上，自编学校真实案例，融入教学全过程，通过案例教学和现场体验，增强课程内容真实感；在教学环节上，设置理论教学2个必修学分与实践教学2个必修学分，通过创业学分认定和置换，满足学生创新创业个性化需求。

2.建立一支专兼职结合的师资队伍，进一步完善医学院校创新创业教育体系。一是选拔具有先进创新创业教育理念和方法的优秀教师组建创新创业指导教研室，侧重创新创业基础理论和学科前沿等的知识讲授；二是聘请熟悉创业及有创业经历的社会名家、有创业实践经历的优秀校友担任兼职创新创业教师或创业导师，承担一定授课任务，开设讲座、开展案例讨论和创业实务指导等。

3.创建“校政企”多方协同的保障机制，提高成果转化可行性。建立导师库，聘任企业家、政府和社会专业人员作为创新创业导师，推行校内教师企业挂职、与校外导师结对，通过外聘和内培建设“双能型、双创型、双师型”师资队伍。通过“学校、政府、企业”三位一体合作，打造“协同创新、成果转移、创业孵化、产业化支撑”的创新创业平台，通过校政企共同推进，实现创新成果的产业化。

4.以兴趣带动，引导学生主动参与创新创业活动。

（1）鼓励参与科创竞赛。坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的理念，将创新创业教育与学科竞赛紧密融合，打造科研训练平台和学业竞赛平台，实施激励机制常态化、学术讲座日常化、科创场所基地化、科创项目课程化、科创训练多样化、科创竞赛团队化、科创竞赛国际化、科创竞赛全员化“八化”新模式，带动创新型人才培养新理念。

（2）推进交流互动。将学生科创竞赛成果、论文成果、教师指导心得、学院科创竞赛工作总结等汇编成册，进行宣传。面向医疗行业企业人才培养需求，聘请企业家、创业成功人士担任就业创新创业教育客座教授，开展“就业与创新创业系列讲座”，举办各类创新创业论坛。

（3）培育学生社团。组建创业型学生社团，加强社团骨干培训，加大创业基金、创业俱乐部、创业导师等政策扶持，通过校内专业教师和校外企业家联合指导的双导师制，激发创业热情。

5.加强创新创业课程体系建设，加大创新创业扶持奖励力度。强化创新创业训练计划，研究出台创新创业学分奖励政策，通过设置创新创业学分，实行创新创业学分累积与转换制度，将学生开展创新实验、参与科研课题、参加学科竞赛、获得发明专利、发表各种学术论文、参加创新实验项目、自主创业等情况折算为创新创业学分或课堂学分；修订转专业政策，设立创新创业奖学金，将创新创业能力作为特殊条件，对创业成功的在校生和毕业生以及指导教师给予一定的奖励，在转专业和评优评奖中优先对待，进一步营造高校鼓励创业的良好氛围，鼓励教师参与创新创业教育工作。

（三）加强社会实践教学

采用实践训练法和任务驱动法，实现创新知识获取和创新思维培养，强化理论教学与创新实践的衔接性；创建“模拟企业+实验创咖”虚拟创业训练载体，突出“真实需求、真实项目、真实流程”全真特色，实现从创新实践能力到创业综合素养的培养，强化创新实践到模拟创业的衔接性，通过师生共创模式实现从创业能力到实际创业运营的转变，强化创业训练到创业实战的衔接性。

（四）地域联动，构建校内外一体化的实训实践平台，打造联合培育平台，保障创新创业教育实践活动的开展

依托学校资源，与自治区教育厅、发改委、人社厅共建校内外一体化的实训实践平台，为创客提供技术指导和交流、创业扶持与写作的场所。第一，完善校内实践实训平台。学校投入专项经费，立项建设一批创新俱乐部、训练营、创客空间等本科生创新实践平台，发挥学校的主阵地作用，大力宣传、引导和倡导学生参加各种实践活动和竞赛，通过学生的自我教育、自我学习、自我管理和自我服务，激发学生创新创业意识和竞争意识，提升创新能力和创业能力。第二，强化校外实践基地建设。通过“学校、政府、企业”三位一体合作，打造“协同创新、成果转移、创业孵化、产业化支撑”的创新创业平台，加强与企业的联系与对接，通过校政企共同推进，进大学生创新创业活动与社会、企业的良性互动，实现创新成果的产业化，形成产学研协同创新。