基于“互联网+”的就业指导课程教学模式研究

孔 翔 宇

(北方民族大学数学与信息科学学院，银川 750021)

从1999年大学扩招以来，许多原本是中专、专科的院校升格为本科院校，这一措施在当时满足了人民群众对高等教育的需要，促进了整体国民素质的提升，但同时也给社会带来了巨大的大学生就业压力，大学毕业生由原来的天之骄子转变成部分就业有困难的群体，高等教育由原来的精英教育逐渐转变为大众教育，毕业生也由2003年的212万人增加到2020年的874万人。为了解决大学毕业生的就业压力，提升大学毕业生的求职就业能力，教育部提出在所有的高校都要开设就业指导课程，有针对性地帮助大学生提高就业能力。为此，我们有必要根据时代发展的需要对就业指导课程进行改革，特别是在目前教育部提倡的停教不停学的要求下，利用“互联网+”技术对就业指导课程进行改革[1][2][3][4]。

一、就业指导课程的现状及存在的问题

教育部针对目前大学生就业压力大，就业能力不足的现实，有针对性的提出将就业指导课程设置为大学生各个专业的专业必修课，这就从根本上强调了就业指导课程的重要地位，但实际在高等院校中存在很多实际问题。据了解，首先从学校的层面，各个高等学校都能够按照教育部的指导开设就业指导课，但普遍存在师资力量不足的问题，目前以普通本科院校为例，绝大部分的专业课教师主要是博士以上或者是副教授以上的教师进行授课，反观就业指导课程的专业课教师，一般都是由各行政部门的领导或者是各学院的辅导员、书记等作为专业课教师，他们本身都有很繁重的行政工作，根本没有时间进行就业指导课程的教学研究，只能疲于应付课程的教学任务。其次从学生的角度进行分析，目前高校在校的本专科学生绝大部分是2000年之后的学生，他们现在处的时代和上个世纪的学生发生了很大变化，基本每一个大学生都有智能手机，在手机上可以很方便地使用各种网络资源，学生获取信息的渠道也是越来越多，老师一味地照本宣科，或者是采取纯粹的传统教学方法，学生根本不接受。他们大部分是独生子女，强调个性发展，并且现在的普通本专科院校的学生大部分是扩招之后进入大学进行学习的，有部分学生存在得过且过，混日子的想法，认为只要读上大学就一定能够毕业，对专业课的学习都不是很认真，存在60分万岁的想法，就业指导课程虽说是专业必修课，但绝大部分院校对就业指导课程的考核方式采取的都是考查的方式，这就使得大学生对这门课程不重视，存在混学分的想法，甚至有部分学生认为就业指导课就是浪费自己的学习时间，不想也不愿意学习，基于上述两个方面的情况，对就业指导课程进行教学模式改革就显得十分必要，怎样借助“互联网+”技术，改变传统的就业指导课程教学模式，进一步提升就业指导课程的教学效果，促进学生就业能力的提高十分重要。

二、基于“互联网+”就业指导课程教学模式

在这个信息技术大爆炸的时代，如何利用“互联网+”技术促进科学技术的发展是一个有意义的研究方向。“互联网+”已经在各行各业产生了巨大的促进作用，教育行业也应该采取“互联网+”的方法，以下给出“互联网+”技术下就业指导课程教学模式改革的建议。

(一)“互联网+”体验式教学

随着信息技术的发展，大学生获取信息的来源渠道越来越广泛，原有的照本宣科式的教学方法已经不能适应时代的发展，同时也满足不了学生的需求，这就需要我们引入体验式的教学方法。一方面在校内教学时，要利用“互联网+”技术，可以通过职业生涯规划大赛，就业求职简历大赛、模拟公务员招聘等以赛代学的方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际就业求职能力。另一方面，教师要积极引导学生走出校园，利用互联网上的信息，例如赶集网、智联招聘网等专业的招聘网站找到符合学生专业定位的寒暑假实习信息，使学生能提前适应社会工作环境，不至于在离开校园工作时措手不及，同时也要积极利用校企合作基地，主动联系校外已有实习基地，积极主动介绍学生参与实习工作，使学生适应社会已有分工体系。

(二)“互联网+”微课

微课是最近几年新出现的一种教学资源，主要具有易获取、时间短、传播广的特点。随着互联网技术的发展，使得微课爆发式发展。首先每一小节微课的时长大约在10分钟左右，主要讲授一个小知识点，学生在学习时候一般都注意力集中，听课效果比较好。其次微课的教学改变了以往以教师为中心的教学模式，学生的学习方式由要我学变为我要学，调动了学生的学习积极性，最后，微课具有随时随地都可以学习的特点，只要有网络，学生可以随时点击进行学习。当然微课的学习是需要平台的，现阶段已经具有了很多很好的教学平台，如雨课堂、钉钉、MOOC平台等，学生在这些平台上可以随心所欲进行学习。学生在使用微课的同时如果有疑难问题，则可以通过互联网上的QQ群、微信群等进行求问，促进了师生互动，提升了学习的效果。

(三)“互联网+”学生档案

学生就业能力的提高是一项综合性工程，为了促进学生就业能力的提高，必须跟踪学生的发展轨迹，有必要通过互联网技术手段建立符合学生实际的电子档案。目前就业指导课程的开设是放到大学三年级，就业指导应该是全程式、无死角的教育，在大一的时候应该引导学生认识职业发展的方向，大二需要学生为了实现自己的职业方向努力培养自己相应的就业能力，大三大四应该是培养自己的实践工作能力，为自己更好地适应社会做准备。这个整体是一个动态过程，通过电子档案的方法，辅导员和授课教师可以通过学生的平时表现动态地对电子档案进行修改，最终在学生就业的时候，教师可以提出有针对性的就业建议，使学生更有针对性地去应聘符合自己职业生涯发展的工作。

(四)“互联网+”个性化教育

目前在校的大学生主要都是00后的孩子，大部分是独生子女，具有很强的独立自主意识，十分强调自己的个性。就业指导课程的讲授就要尊重学生的个性发展，因为教育的目的是促进人的发展，不是生产工业产品，工业产品可以批量化标准化生产，但教育不能，这是违反事物发展规律的。首先教师可以在就业指导课程的讲授中积极引导学生融入课堂教学，允许学生个性飞扬，允许学生具有不同的观点，可以采用讨论的方式促进学生就业能力的提高。其次在教学过程中培养学生的独立思考能力，使学生能明辨是非，能够清楚地认识到自己的发展潜力。最后也可以为不同的学生做不同的职业生涯规划，学生真正明确自己的职业发展方向。

(五)“互联网+”创新教育

大众创新，万众创业。我们生在一个最好的时代，在这个时代，国家十分重视创新创业教育，特别是“互联网+”经济发展模式下，国家鼓励大学生创业，给大学生创业提供很多政策，例如在各省市建立创新创业孵化园，并且对于大学生提供无息创业贷款，对在孵化园创业的企业采取减免房租、水费、水电费等方式进行支持，减轻了大学生的创业困难。就业指导课程就应该在课程教学过程中积极融入创新创业教育，培养学生创新创业能力，这也就使得就业指导课程能由培养学生的就业能力转变为创造就业岗位，更好地实现课程的教学价值。

随着“互联网+”经济模式的发展，各行各业都带来了新的发展机遇，我们主要是通过“互联网+”体验式教学、微课、学生档案、个性化教育、创新教育的方式对就业指导课程进行教学模式改革， 促进学生就业能力的培养，提高学生的就业能力，使就业指导课程的教学更有针对性和实用性。