基于现代信息技术的中学教育教学的改进

文/潘玲玲（合肥市第四十七中学）

随着现代信息技术的快速发展，基于信息化的处理与抉择已经成为驱动各行业创新发展的重要因素之一。现代信息技术条件下，利用大数据和人工智能，可以更加精准、更大规模地做到人们无法在传统技术基础上完成的事情。各种信息传播技术和大数据的意义不在于简单使用它，而是在于对这些技术和数据进行系统化处理之后所带来的“新”信息和处理问题的“新”方法。这些信息正在改变着人们的思维，甚至改变现实生活与工作方式，同样也深深影响着教育领域的各个方面。

一、现代信息技术对中学教育教学的影响

快速发展的现代信息技术已经远不止于对教育媒体的改变，而是教育信息化的全面展开、教育大数据信息的产生和教学方法的创新变革，以及这些信息、数据和方法经处理后所反映的更加科学、精准的规律，彰显着信息化对传统教育教学方式和方法的重大影响。

核心素养的培养是当今教育界最为热门的话题，2017 年版普通高中各门学科的课程标准中都明确了学科核心素养的培养。信息技术的快速发展为整个中学教育改革带来了机遇与挑战。究竟要给学生传授什么样的知识，培养什么样的能力，让其学会什么样的思维，怎样将现代信息技术与学科教学深度融合从而实现学科核心素养的培养等，都是中学教师必须明确的内容。

2019年6 月23 日，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调“精准分析学情，重视差异化教学和个别化指导”，“促进信息技术与教育教学融合应用。推进‘教育+互联网’发展，按照服务教师教学、服务学生学习、服务学校管理的要求，建立覆盖义务教育各年级各学科的数字教育资源体系”[1]等，无不体现对现代信息技术的重视。如何通过现代信息技术的使用，让教师在分析学情中重视分层教学和个别指导；如何充分利用数字化教学资源进行教学，用现代技术手段改变教师教、学生学的传统教学模式，如何利用大数据信息做好发展性评价等，都要具体落实到正在走向深度改革的教育教学工作中。

二、现代信息技术给中学教育教学带来的变革

1.教育教学管控更加方便

教学过程中涉及到教学媒体、学习资源、学生基础水平和教师素养、教学环境等元素，这些元素之间究竟有怎样的关系，相互之间如何影响，教师通过传统手段很难得到一个客观的答案。而信息化时代，教师教和学生学的行为，甚至学生在学校发生的与教育教学相关的一切事件，均可以转化为相关信息，通过对这些信息的分析，学校各个层面都可以对后续的教育教学行为进行管理和调控。

2.教学内容更加丰富

中学课程是一个较为复杂的知识体系，具有内容丰富、知识点繁杂的特点。而现代信息技术背景下，除了传统的课堂知识，还有更加丰富的网络学习资源。这些资源极大地丰富了教学内容，拓展了学生视野，能够使学生产生浓厚的学习兴趣，在促进学科知识学习的同时也训练了学生的综合思维能力。这些知识不仅限于文字、数字，还有图形、声音、影像等内容，配合各种数据软件的辅助教学，既生动有趣又易于掌握。

3.教学方式更加灵活多样

现代信息技术的发展打破了传统的教学方式，在网络技术高速发展的今天，学生个性化的学习方式变得更加容易实现，获取知识的渠道除了传统课堂更多的是网络。网络教学的最典型特征即灵活性强，可提供多样选择。学生根据自身条件选择适合自己的资源进行学习，完成任务，教师根据学生学习过程中的反馈信息进行灵活地讲解，容易的问题不再面面俱到，重点是在突破多数学生困惑的问题上，提高了教学效率。网络在线课程不受时间、空间等因素限制，学生能自由选择学习时间，不懂之处可反复观看，学习起来也更轻松顺畅。数字化实验室的建设也给中学教学带来突破性的变革，学科实验更加精准、可行，操作性更强。学生还可以通过人工智能化的虚拟教学系统身临其境，徜徉知识的海洋中，疑难问题也变得直观而易于理解。与单一的教师讲授知识相比，“互联网+教育”使得教学手段和方法更加灵活多样，有利于不同层次的学生获得成功体验。

4.教学评价反馈更加便捷合理

信息化时代对教育教学评价的影响非常大，不仅免去了过多人力进行统计、调查，还可以通过教师的精心设计，借助对信息的高速处理，迅速得到评价结果。而这些结果可以从不同层面反映学生的真实学习情况，特别是图示化显示更加直观，对学生的评价更加快捷、明确、精准。学生的每次学习活动都能详细地记录下来，经信息技术处理后各种量化的数据使评价有据可依，教师可以根据评价结果分析出学生各种学习情况，并根据发现的问题，适当调整学习内容或有针对性地辅导学生。信息技术与教育教学的有效融合可以为教师后续补差工作提供可靠的参考依据，使整个教育教学活动更趋于合理化，也使教师关注到每一个学生的成长成为可能。

三、现代信息技术背景下改进中学教育教学工作的对策建议

现代信息技术带来了优质教育资源可以自由共享、教学方式更加灵活多样、教学评价科学及时客观等重大教育变革，改变了以往以教师讲、学生学为主的单调课堂方式，改善了课堂内容陈旧、学生思维固化的现状。优质资源可以通过网络共享，这在一定程度上实现了不同区域的教育公平，为大幅度提升教育质量、推动城乡教育共同向前发展提供了重要保障。在此背景下，教师更要把握机遇，不断改进教育教学工作，提升教育教学水平。

1.转变理念，整合教学资源

中学学科的教学综合性较强，知识点复杂繁多，如何从不同的媒体和视角来全面认识这些知识，不是仅靠学习教材内容和传统课堂教学就能实现的，而是需要教师转变传统的教育观念，改变以教材、教参、教学辅导书为主的教学方法，充分利用信息化、大数据、人工智能等科技创新带来的优势，将社会发展过程中与教学内容相匹配的新内容注入其中，使知识的学习变得具有时代性，同时也使得学习过程变得更有活力，帮助学生解决现实世界中常见的问题。现代信息技术条件下，教师一方面可以将特定的教学内容整理出来，将贴近学生生活的有用资源进行整合，认真分析每位学生的基础水平，针对不同学生设计个性化教学内容方案；另一方面，可以通过学习分析工具将大数据中重要、有价值的资源和数据整理出来，对每个学生的具体学习情况进行精准、全面、科学的分析，制定个人专属的学习方式方案，为不同层次的学生选择适当的教学内容。

2.改进方法，提升教学效率

在课堂上，教师可以根据统计情况针对学生的薄弱环节有重点地讲解。除了从知识点本身情况进行分析，还可根据知识点以外的信息来实现重难点突破，借助现代信息技术将学生理解起来有一定困难的内容生动地展示出来，以达到化抽象为形象，化繁为简的效果。在课堂外，可以引入网络课程、精品课程等开放性课程，打破学校教育封闭的壁垒，让跨区域、跨行业、跨时间的合作成为可能，使成千上万的学生可以通过慕课和微课等平等地获取学习机会[2]；同时，还可以引导学生从海量资料中搜集和利用信息，培养他们获取和优选信息的能力。除了关注学生的智力因素外，还要关注影响学生的非智力因素，使教育活动有据可依，全面提升教学效率。

3.科学评价，精准补缺补差

专业人士认为，评价机制是教育供给侧改革的总杠杆之一，构建评价体系时要尊重学生作为“需求侧”的差异性情况，进一步丰富和创新多元的评价机制[3]。现代信息技术背景下的学习评价更加精准、多元、科学、客观，为全面评价学生的学习情况提供了便利的条件。从总体上来看，教师可以根据学生教学平台上的学习情况，了解学生的学习活动特点，不断调整教学策略和方法，更好地解决教学问题；从个体上来看，教师可以通过大量数据分析了解每一位学生的阶段学习情况，从多个角度发现每个学生在学习态度、学习行为、学习策略、学习内容、学习结果上的偏差，分析其知识缺陷所在，从而有针对性地帮助学生解决学习上的问题，做到有的放矢、精准补缺补差。教师通过现代信息技术及时且持续关注每一位学生的学习状态和发展过程，帮助学生在原有的基础上不断进步。学生也可以根据自己的学习评价情况，找出薄弱环节，不断调整学习行为，提高学习效率。

4.因材施教，引导学生自学

现代信息技术为学生提供了更多选择，能够更好地满足学生的个性化需求。学生可以通过网络获得所需要的知识，不断拓展所学内容，还可以根据自身基础情况，有选择地进行自主学习，甚至可以在网络平台上与同学共同探讨，互助学习。作为教师，应重视学生的个体差异，针对不同的内容、不同的学生，采用不同的教学方法，真正做到因材施教。同时，注重培养学生的自学能力，鼓励学生根据自身需求选择相应的学习软件和学习工具，在课前根据学习要求进行知识点的有效预习，通过大量数据反馈的信息提前获得重难点知识的初步认知。而课堂上，教师则对学生知识点的掌握情况进行测评，及时发现学生自学时产生的错误认知，并有针对性地制定纠错方案，如引导学生通过交流探讨的方式互相纠错，或是设计与纠错内容对应的练习或测试题。