互联网时代高校安全教育的探析

2020-02-27陶冉冉周爱桃

吉林化工学院学报 2020年2期

陶冉冉，王凯，周爱桃

(1.吉林化工学院资源与环境工程学院，吉林吉林 132022；2.中国矿业大学(北京) 资源与安全工程学院，北京 100083)

随着互联网技术的发展应用，微信、微博、QQ以及各种手机APP等互联网新媒体走进校园，成为当今大学生学习和生活的重要组成部分，也对高校的育人环境造成了巨大的冲击[1]。在这种大环境下，有效利用互联网进行大学生安全教育，成为高校安全教育工作者亟待解决的问题。

一、互联网对大学生的影响

互联网的出现打破了传统信息传播模式，使信息的传播更为快捷和便利，不再受时间与空间的约束，还有很强的体验感。大学生群体处于17～23岁年龄段，大多三观尚未成熟，安全意识淡薄，加之社会经验不足，其安全防范能力有待提高[2]。

因此，各大高校也逐步建设了网络信息平台，并将“互联网+”融入教学体系中[3]。然而，多种渠道推送海量信息的同时，也为监管带来了诸多麻烦。众多不良信息充斥在随意发布的网络信息中，有个别媒体为了博人眼球，发布一些耸人听闻的虚假新闻，捏造校园恶性事故，每天都在接触网络信息的大学生很容易受这些舆论影响[4]。此外，西方媒体发布的恶意扭曲事实的言论，还会对大学生的价值取向产生负面影响[5]。

二、高校安全教育存在的主要问题

(一) 未成体系

目前，多数高校对大学生安全教育不够重视，管理理念都是把专业课作为教育核心，没有把安全教育纳入教学体系，更没有配备安全教育的专业教师[6]，对师资队伍的培训也无从谈。此外，多数高校只是在大一新生刚入学时集中进行安全主题的宣讲会，主持人大多是负责学生工作的领导、辅导员或保卫处人员，授课不专业且时间有限，学生不能系统的学习各种常见安全事故的预防措施和应急方法。高校安全教育不规范，缺乏系统的安全教育机制。

(二) 缺乏创新

首先，多数高校安全教育采用灌输式教学方法，以教师为主导进行安全知识的讲授，学生处于被动地接受知识的状态，导致教学效果不明显的结果。其次，目前大学生安全教育多采用安全讲座、安全主题班会等传统方式，存在时间短、内容少、更新慢等缺点，教育方式较为落后，使得学生参与活动的积极性较低。最后，安全形势是随社会发展不断变化的，而安全教育的内容跟不上时代变化，学生听课兴致不高，也达不到预期目标。

由此可见，高校安全教育教学方式、方法落后且教学内容陈旧，缺乏创新成为推进安全教育的一大难题。

三、高校安全教育改进的探讨

教育部印发的《关于加强大中小学国家安全教育的实施意见》(教思政〔2018〕1号)提出构建完善国家安全教育内容体系，研究开发教材，改进教学活动，推进实践基地建设，加强师资队伍建设和建立健全教学评价机构等几项重点工作，并明确指出大学生应接受国家安全系统化学习训练，增强维护国家安全的责任感和能力，高校安全教育应以此为重任，培养学生达到教育部要求的水平。

(一) 完善高校安全教育体系

高校应将安全教育纳入教学系统，列入学生培养计划，成立专门的师资队伍，编纂教学大纲和教学计划，研究制作适合本校特色的安全教育教材，将安全教育规范化、系统化。

参照工厂三级安全教育体制，高校安全教育也可以分级开展：一级是针对全体大学生的普遍适用性教育，可分为思想安全领域、日常生活和学习安全两个部分；二级是针对本校特色的安全教育，比如化工类大学各种化学试剂和试验的危害性较大应侧重该方面的安全教育，或者校区内有湖或假山等景观需增加相应的防落水和摔伤等安全教育内容；三级是各专业、实验室和实习基地的安全教育。

因此，高校应把握总体国家安全观的意义，提高对安全教育的重视程度，完善安全教育机制，建立由校级领导、部门领导、全体师生的安全教育教研室，针对不同级别的安全教育，制定不同的教学内容和方案。此外，高校应注重教育效果，采取行之有效的教学手段。教师应灵活运用多种教学方式，比如案例教学法、分组辩论法、体验式法[7]、翻转课堂等方式，增加课堂内容的吸引力，激发学生的主动性。此外，虚拟现实技术在各领域广泛应用，能够通过身临其境的游戏模式开展教学，学生的体验度更高，教学效果也比较明显，同样适合在高校安全教育方面推广应用[8]。

(二) 将实践活动作为教学的重要环节

目前高校的安全教育主要在课堂内进行，虽然理论知识的传授是为学生夯实基础，但缺乏实践练习还是会削弱教学效果。教学的理想效果应该是学生掌握知识后并熟练运用，也就是“知行合一”的教育理念。安全是人人无时无刻无处都需要的保障条件，安全知识更需要在生活和学习中应用，因此，安全教育的实践教学尤为重要。

高校安全教育可依托学校社团定期举办安全教育研讨会和知识竞赛，还可让学生进行实践演练或排演情景剧。另外，高校应充分利用周边社会资源，积极与交通部门、各社区、各工厂建立联系，组织学生去做志愿者或实习生，使学生的安全技能在各项实践活动中得到提高。

吉林化工学院成立了大学生安全技能培训中心[9]，其他高校可学习借鉴。

(三) 建立教学评价机制，做到与时俱进

安全教育的教学成果要有评价机制，建立考核标准，尽管这个标准可能比较难统一，但都应以学生安全技能的实践能力为基准。分析教学结果和目标之间的差距，查找原因，在后续的教学过程中不断改进。而且安全知识是随着社会形势的变化不断变化的，特别是现今社会局势动荡不安，社会公共安全显得更为重要，高校安全教育的教学内容也应与社会现状相结合，不断调整教学的侧重点，与此相应，这方面也应成为教学评价的重要组成内容。

(四) 构建网络化安全教育体系

随着互联网技术的快速发展，特别是智能手机的普及和应用，大学生使用手机的现象更为频繁，网络也理应成为大学生安全教育的重要阵地[10]。高校应充分利用新媒体推进安全教育工作的进行，改变传统宣传模式，构建新媒体安全教育平台，用正确的思想引导学生使用新媒体。比如，高校可以成立专门的安全教育微信学习平台，结合时事消息利用公众平台发布相关安全知识，并利用学生的QQ群和微信群进行传播，内容可以涉及大学生可能遇到的各领域，如识别诈骗的方法、陷入传销的自救、网络贷的危害、宿舍用电安全常识等。对此，高校应在学生会中设置网络信息安全员岗位，关注学生在网络中反应的安全问题，及时反馈给相关老师，加强师生间的信息交流，做到出现问题及时处理。