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文字的自然教学法，实际也不外乎把如下的各种原理做根据：

（一）学生自觉的需要

要使学生自觉缺少文字，和缺少食物一般;凡人类缺少了食物，不能生活，生了需要的感觉，自然千方百计自己去求;学生缺少文字，不能满足他的求知欲，也自然尽心竭力欢喜去学。

（二）学生已具的动作和经验

學生动作的倾向在哪一方面，教员就把哪一种文字的教材去教。假如他相信猫狗能说话，草木有思想的时候，教员就把这一类的文学书给他读，他有研究猫狗草木究竟是什么的倾向了，教员就把猫狗是动物、草木是植物的记载给他读。所选的文字教材，要恰和儿童的经验成一交点，所用的文字教授法，也要恰和儿童的学习成一交点。文字断不可离开儿童实际生活太远，要把文字做儿童生活中代表实事实物的工具;如此文字在儿童生活中，方才显得活而有价值了。

（三）学生学习的兴趣

呆板的教材，要使儿童学习，儿童不知他价值何在，意义何如，自然生不出什么兴趣来。不生兴趣，自然就以学习为苦而没有什么功效了。文字的枯燥无味，实在和普通体操一般，教员选择的材料，和取用的教法，假使略带激急性，或者取那足以引人入胜的，那才可以使学生的兴趣油然而生，不致对文字而生厌苦之心。

具体说起来：文字的教学，该把语言的学习做基础。儿童学习语言，是因为常和社会接触、环境周旋，常有使用语言的需要，练习语言的机会，所以不知不觉自然学习的;决不是空空洞洞、呆呆板板、由大人预备了语言的教材，在教室里教学的。文字的教学法，也该有这种色彩。

——吴研因《文字的自然教学法》（原载《教育杂志》第十四卷第三号，1922年。后收入顾黄初、李杏保《二十世纪前期中国语文教育论集》）

吴研因（1886—1975），近现代语文教育家，我国早期研究小学语文教材教法的主要人物之一。主要著作有《小学国语新读本》《基本教育》等。

特约主持：赵志伟