多角度思维挖掘智慧空间

朱继文

北京市丰台区第一幼儿园园长，全国优秀教师、正高级教师、北京市特级教师，北京市劳动模范。

周末，两个精力充沛的小朋友 （妍妍和小表姐琳琳）闲来无事，非让我讲笑话逗她们开心。几个笑话讲完，我已是黔驴技穷，于是改口说讲故事。搜索一下自己较为匮乏的童年记忆，我想起了一个司马光砸缸的故事。故事的情节本身非常简单，但为了不负两位小朋友的期望，讲述时，我按自己的风格和语言进行了改编，的确收到了不错的效果。

我没按常理出牌，并没有直接讲出故事的结果，而是将如何解救掉进缸里小伙伴的问题抛给了她们。姐姐因为之前听过这个故事，肯定且干脆地说出：“用石头把缸砸破，让水流出来。” “回答正确，但咱们现在这样，想想除了这个用石头砸缸还有没有其他办法呢？”我一步步地引导着两个孩子。妍妍没有听过这个故事，她思了一会儿说：“可以用一个树枝，把它伸到缸里，把小朋友拽上来。”我肯定了妍妍的回答。然后继续问，“还有没有其他办法呢？”妍妍想了一会儿又说：“拿一个捞鱼的网子，把小朋友捞出来。”“那网子要是担不动怎么办？”琳琳提出了不同的看法。“网子有可能担不动，但这也是个办法，故事中用石头砸也有可能砸不破啊？”我鼓励她们开动脑筋，不要受原来故事的局限。之后，两位小朋友的奇思妙想让我感到欣喜。“用一个大勺子，把缸里的水舀出来。”“让一位会游泳的稍微大的小朋友跳下去，把他给救上来。”“把衣服脱下来拧起来，然后放到缸里让他抓着上来。”……就这样一来一去，小姐俩给出了6种方法。

传统小故事配以新的解读，不仅让孩子多角度思维，挖掘智慧空间，而且让孩子养成创新思维的意识。首先，在给孩子讲故事的时候，可以试着把结尾先留住，鼓励让孩子自己去思考。灌输的东西越多，定向思维的程度就越大，孩子们探索的空间就越小。一味遵循故事的完整，一定程度上会限制孩子们的思考；正相反，开放式的故事结局，可以让孩子无拘无束地去想。其次，我们要相信，孩子虽小，但智慧不少，且想象力无限大，家长要学会打破常规，换一种思路，即使是司空见惯的事情，也可以激发并鼓励孩子多思考、多探索。即便孩子给出的答案有些不太合理，也都要给予不同角度的肯定。第三，作为父母，要不断学习、储备知识，多掌握些可以让孩子放松和思考的话题、素材，要善于通过这种方式增进与孩子的沟通。这样既有利于增进感情，又可以启迪智慧。如果不尝试着改编讲述这样一个人人皆知的小故事，那也就无法获知这样的一种交流方式，无法启发孩子做这样一次多角度思维探索。

家长是幼儿成长中的第一任教师，也是幼儿最持久的教师，他们的教育理念和言行直接影响着幼儿身心发展。在他们的故事中，我们可以见证年轻父母们的科学育儿理念、育儿方法，他们面临的育儿困惑的真实解答，享受亲子之乐的情感表达。一则则故事看似微小简单，但都是年轻父母们和孩子们独一无二、无以伦比的宝贵成长记忆。