从翻转课堂视角探讨大学英语教学

2020-02-26江晓悦

卷宗 2020年28期

江晓悦

（河南警察学院外语教学部，河南郑州 45000）

翻转课堂（翻转课堂式教学）对于激发大学生自主学习能力意义重大。它基于大学生潜力与能力的前提下对其自主学习能力的再度开发。一方面提升大学生对于知识的理解，另一方面通过师生对问题的深入探讨、理论联系实际，从而达到对所学知识点的深入理解及灵活应用。因此，在教学中充分利用翻转课堂的教学模式来研究和改进教学方法，让学生综合能力在大学英语课堂中得到全面提升很有必要。

1 翻转课堂的意义

1）对于学生而言。翻转课堂是一种全新的学习体验，因为它改变了以往传统的教学模式，在师生课堂灵活互动的基础上，提升对课程新的认知和学习渴望。在增加学生学习兴趣同时，减少教师传统的填鸭式的教学方法带来的枯燥和无聊感。翻转课堂的主动权在于学生而非教师，这样就有利于学生根据自身特点进行专属的时间分配，从而极大提高了学习效率，提升其自主学习的能力。

2）对于教师而言。对于教师而言，翻转课堂的教学模式将主动权交给学生。教师可根据课堂教学内容重新设计新颖、与时俱进且结合教学主题的问题与练习与学生一起当主角，从而可以更加专注地将时间放在思考如何为学生答疑解惑的问题上[1]。

3）对于教学模式改革而言。如何改进传统的教学模式，让学生又可以以一种轻松、高效的学习方式来更好地学习，是目前教育改革的主要方向。翻转课堂的出现恰好为其提供了解决思路。那就是将课堂大部分时间交给学生，让学生做学习的主人，通过学生自身的自主学习能力以及教师的辅佐，从而获得更好的学习状态和学习体验。因此，翻转课堂犹如教学模式改进中的一股泥石流，有利于引导教学模式新方向。

2 目前大学英语教学中存在的问题

1）学生学习兴趣不高。当前的大学英语教学，学生的学习兴趣不高是一种常态。第一，在高中学习时太过辛苦，学习积极性退化。进入大学后，没有了高考的压力，学习积极性稍纵即逝。第二，无法找到适合自己学习大学英语的有效方法，一直处于迷惑彷徨中。大学英语是在中学英语的基础上一个更高层次的知识累积课程，大学的学习和生活全凭自律，一部分学生就会出现遇难则退情况，对于大学英语的学习直接丧失了信心，甚至放弃，从而导致对大学英语的学习兴趣不高。

2）教材内容过于单一。大学英语教材内容过于单一也是阻碍学生学习的一个重要因素之一。在目前的大学英语教材中，教学内容过于呆板，相应的文章解析与课后练习，阻碍了学生学习的积极性。其二，老师们要按照教学计划完成教学进度，满堂灌的教学方式会让学生们在学习的过程中产生厌烦心理，学生即便是能够将教材知识点理解透彻，但在英语的实际表达运用这一方面，会有很多疏漏，因此丰富教材内容板块，增加趣味性的实际技能练习很关键。

3）教师教学方法有待改善。“填充”式教学。传统式教学方法只考虑如何将英语知识塞进学生的脑子里，但学生实际掌握情况如何不能确定。其次，只根据考试内容对学生进行针对性教学，从不进行必要的知识拓展、合理培养学生的发散思维等。一个合理的教学方法，既要使得学生学习好课程大纲所规定的内容，也要让学生学会知识并且能够更好的运用知识，因此，改善传统大学英语的教学方法当务之急。

4）教学形式过于单一。现代教育理念中的多元化的教学方式很重要。很多教师目前还是在采取单一的教学模式，即教师讲学生听的教学形式。这种形式的缺点非常明显，一节课都在听教师讲课，没有互动、没有实践，学生们没有将知识充分消化吸收的时间，同时注意力也很难一直保持着高度集中。老师口若悬河地讲，学生木讷无反馈地听，一堂课下来，学生均身心疲惫。长此以往，恶性循环。所以，单一的教学模式是不可取的，不但降低了教师的教学效果，学生的学习效率也难得到合理的保障。

3 翻转课堂在大学英语教学中的应用

1）合理设定教学环节。合理的设定教学环节可谓是翻转课堂的重中之重。因为教学环节设定的好坏将直接决定学生学习效率的高低。因此，教师在设定教学环节时，一定要因材施教，合理的根据每一个学生的学习特点尽可能全方位的照顾到每一个学生的利益来进行合理的教学环节安排。例如班级内的学生学习能力比较强，学习速度快，并且都很自觉，那么教师就需要设计新的教学方案，增加学生自主学习和沟通交流的时间。如果学生的理解水平普遍较低，学习效率比较低下，那么教师就需要在一定程度上增加答疑解惑的环节及时间。

2）精制短视频。在翻转课堂中，短视频就是学生学习的主要方式，因此短视频的制作过程以及短视频的质量就极为重要。教师在短视频的制作过程中，可以参考萨尔曼.汗的做法，针对某一个知识点进行短视频制作[2]，一个视频只讲解一个知识点，但是必须要将其讲解清楚，并且短视频的时间不能太长，最好设定为几分钟，最长不要超过15分钟，因为学生的注意力集中的时间大致在10分钟至20分钟之间，制定时长短的视频有利于学生更好地学习。最后，在短视频的末尾，教师可以针对短视频的教学内容再出几个相应的练习题，这样倘若学生在看完短视频后通过做题发现自己还是没有完全掌握，就可以根据自己的做题情况进行及时的反馈，例如再看一遍视频或者是向老师请教等。

3）合理设置课堂翻转点。在翻转课堂模式中，只是突兀的进行短视频的播放是很难达到预想中的结果的，因此这就需要教师进行相关的引导了。例如：可提前综述短视频的内容，提出相关问题，向学生阐明视频教学的目的，以及其中所包含的知识点等等，只有设置合理的课堂翻转点，才能让视频更好的为学生的学习服务，同时也符合“翻转”课堂的定义。

4）进行必要的交流活动。进行必要的课堂交流活动是很关键。教师可以引导学生根据知识点先自行“消化吸收”再自主讨论。过程中，学生总结难点向教师进行提问，教师对学生提出的问题进行详细解答。吸收巩固、纠正同步，学生才可以更好地进行大学英语学习。另外，教师还可以采取课堂演讲、英语竞赛、英语趣配音等丰富多彩的课堂形势来促进师生、学生之间的交流反馈，不仅有利于提高学生英语实际应用能力，而且在相关内容与知识点理解上也做到了加强巩固。

5）完善评价机制。无论在何种教学模式下，评价机制的设立以及合理性都是至关重要的。因为一个合理的评价机制不仅有利于学生正确认识到自己学习中的不足以及优点，同时有利于向学生展示正确的学习方向以及加强学生学习兴趣，从而使得学生可以更加积极、快速的进行学习。所以在翻转课堂中建立一个合理的评价机制是很有必要的。在教学过程中，教师可以根据翻转课堂的结构模式进行合理的教学评价。例如在翻转课堂教学中，学生根据中心主题提出了延伸性问题，这个时候教师就要对其提出表扬，并根据问题做拓展性讲解。