基于OBE教育理念下的高中数学教学模式探究

曹俊虎

(甘肃省天水市麦积区新阳中学 741031)

OBE(Outcome Based Education)是一种基于学习成果产出为导向的教育理念，由美国学者Spady W.D.首次提出，成为欧洲众多国家教育改革的核心理念.近年来，OBE教育理念在我国高等教育中的应用越来越多.尤其是在应用型高等学校，取得了良好的教学效果.高中阶段的学习效果直接影响到了学生高考结果乃至职业发展的高度和广度，因此，高中阶段课程教学模式的改革必须适应高等教育的发展，让学生从高中阶段就适应高等教育模式至关重要.

高中数学是高中阶段尤为重要的一门基础必修课程.课程必修部门包含了五个大的模块，即模块一：集合，函数概念与基本初等函数Ⅰ(指数函数、对数函数、幂函数)；模块二：立体几何初步，平面解析几何初步；模块三：算法初步，统计，概率；模块四：基本初等函数Ⅱ(三角函数)、平面上的向量，三角恒等变换；模块五：解三角形，数列，不等式.高中数学必修知识模块具有空间抽象、理论较强、逻辑严密等特点，众多学生在思维拓展不开的情况下，感觉到特别难学，教师无论花费多少的精力和时间，学生的学习效果都不明显，是导致高考成绩上不去的重要因素.

笔者以高中数学必修知识模块为载体，以提高学生学习效果和拓展学生创新思维能力为目标.通过引入OBE教育理念，以学生为中心，学习成果导向为目的，持续改进课堂教学模式.从“满堂灌”的传统教学模式转变为学生自主学习模式；从教师为课堂主体变为学生为课堂主体；从单一的考试考核转变为学习过程多维度的考核方式；社会主义核心价值观融入课程教学全过程，培养爱国情怀，提高思想意识.贯穿基于以上四点的课堂教学模式的改革，不仅提高了学生自主学习能力、自主创新能力、主动逻辑思维的能力、探索新知识的能力，而且培养了学生爱国情操，提高思想意识，也增强了学生从高中教育到大学教育过渡的适应性.

一、以学生为中心，学习成果为导向，持续改进教学模式

高中教育是高等教育的初级阶段，也是中学到大学的过渡性阶段，让学生提前适应高等教育模式和提高学生学习效果是高中教育的首要任务.以高中数学模块一函数知识为例，教师在教学设计中，将知识进行分解，让学生知道函数自变量和因变量之间的关系，将每种函数交给学生，让学生画出每种函数的图形，教师可以针对函数的关系式和图形进行设问，让学生讨论来回答.这样的教学方式转变了教师是主体的角色，让学生变成主动学习者，教师只是引导者.

二、从“满堂灌”的传统教学模式转变为学生自主学习，教师充当“指点迷津”角色

高中数学知识因其抽象、理论性强、逻辑严密等特点，大部分高中数学老师授课的时候，都是将自己准备好的知识讲授给学生.这个环节中出现了很严重的问题：教师懂自己在讲什么内容，学生“一脸茫然”，学习效果不佳，久而久之，由于前后知识的断层，学生后续知识更加地学不懂、理不透，造成的结果就是对数学失去了信心，从思想深处放弃了本门课程的学习.

高中数学课程教学应该摒弃“满堂灌”的传统教学模式，教师只是学生学习的指导者和帮助者，应让学生变成主体.教师应当将事先准备好的课程内容提前分发给学生，学生以小组的形式进行知识内容的学习，整理学习过程中发现的问题，以讨论的形式首先自己解决，小组内解决不了的困难问题，请求教师的帮助和指导.课堂教学模式的转变不仅提高了学生自主学习能力，发现问题的能力，而且增强了解决问题的能力和逻辑思维能力.把学习的权利交给学生，让学生成为教育教学的主体是教学模式深化改革的重要举措，是OBE教育理念的核心.

三、坚持学习过程多维度的考核方式，加强学生过程知识的巩固，提高学习效果

高中数学乃至其他高中必修基础课程，大都采用考试是学习成果检验的唯一标准，这样的考核方式当中，存在两个问题，首先考核内容不全面，一张考试卷子不可能将课程知识都容纳进去的，因此知识内容的全面性方面存在缺陷；其次考试因时间关系，考试的深度和广度不够，存在缺陷.基于以上考试考核当中存在问题应该对考核方式进行深度改革，以学生知识深度、广度、全面为目标进行.

教师应对本课程进行模块划分，按照知识模块的重要性设置考核比例，针对每一模块再次进行单元考核比例的划分，最后落实到每节课、每个知识点上，学生日常的学习效果通过知识点学习考核分获取，教师应该统计好每个学生、每堂课、每个知识点的考核分(学生个人学习档案)，学期末的时候换算成考核成绩.这样的考核方式具有精准、全面、动态、控制等特点，真正能够通过以考核替代考试的方式促进学生学习效果的提高.

四、课程教学融入核心价值观素养，培养学生学习认识、思想意识、爱国情操

青年学生是祖国未来的建设者和接班人.学生的学习认识、思想意识及爱国情操的培养直接关乎着每个学生的未来和国家的发展.教育培养出来的人才一定是具有爱国情操，为祖国建设做贡献的，加强中学课程思政教育尤为重要.针对高中数学知识特点，以知识点为载体，教师讲授过程中融入核心价值观素养是课程教学改革的重要方面.让学生得明白学习学什么？学习的目的是什么？学习为了谁？国家发展和个人学习之间关系又如何？核心素养的融入让学生在思想上对以上四个问题有明确的答案，做到内化于心，外化于行.思想和行动上对学习具有主动性、积极性、创新性、探索性是核心价值观素养在教学改革中的大趋势.

笔者提出了基于OBE教育理念下的高中数学教学模式，核心在于以学生为中心，学习效果为导向，变革考核方式、转变教师角色、提高学生思想意识.培养学生自主学习的主动性和积极性，提高学习效率为目标.OBE教学理念在高中数学教学改革中的应用取得了良好的效果，为其他理论课程的学习提供一定的教学改革借鉴.