浅议新冠肺炎疫情后高中生物教学中情感态度和价值观的教育

高承平

(甘肃省武威市第十八中学 733000)

新冠肺炎疫情的蔓延引发全社会关注，对于教育领域而言，高中生物作为一门重点课程，其和人体细胞组织结构紧密关联，且在教育教学中，课程目标包含知识能力以及情感态度价值观，知识技能充当显性目标，但是情感态度价值观往往被师生忽视，发展为隐性教学目标.在疫情结束之后，怎样更好的强化生物教育质量，值得每一位教师充分思考，以下为笔者给予的相关建议.

一、高中生物教学情感态度价值观教育存在的不足

结合现阶段高中生物课堂上情感态度价值观的教学情况，表现出些许不足之处，首先是评价体系不够完整：主要是知识技能教学目标可以在考试检测的操作下加以凸显，而大多数的学校尚未设置和情感态度价值观相关的评价体系，对应监督活动没有及时落实，由此不利于生物教学的进展；其次是思想上缺少教学的重视程度，部分生物教师没有明确情感态度价值观教学的意义，没有将其和社会责任感的形成建立关联，且在情感态度价值观的教育上缺少充足的时间和精力；最后是探究环节不够深入，问题意识和创新能力的培养作为生物教学的关键点，但是在实际的课堂上，学生总是用笔勾画重点句子和词汇，无法深层次挖掘知识点蕴含的情感态度价值观思想，在探究环节中学习状态往往是被动化，继而影响学生学习成效.

二、新冠肺炎疫情后，高中生物教学中情感态度和价值观的教育思考

1.优化教学内容，引进情感态度价值观

基于新冠肺炎疫情，高中阶段的生物教学中，要强调情感态度价值观的培养重要性，对现有的教学内容进行优化，围绕生物科学进展历史和相关学习心理与小组合作探索等层面，彰显情感态度内涵，体现生物学科的广泛性和生命性，立足于以人为本的思想，结合学生学习情况和认知水平，将情感态度价值观和内容巧妙的结合，潜移默化的增加学生对生病感知，促使学生明确正确的思想观念，以积极的心态面对学习和生活.

2.优化教学过程，引进情感态度价值观

首先，依据课程特点，调动学生积极性.高中生物包括的知识内容丰富，存在较强的实验性，与生活密切相关.在实际的教学中教师应该通过学科特点，带动学生发挥主观能动性，提高学生对课堂活动的参与程度，进而形成积极的学习心态.可以通过启发交流的方式，按照学生已经掌握的内容指导学生思考；或者通过多媒体教学技术，将难度较大的实验流程进行展现，触动学生好奇心和求知欲；给学生普及生物科学历史，遗传规律以及DNA双螺旋结构等，另外适当引进热点话题新冠状病毒，鼓励学生查阅资料获取更多的生物学知识，由此适应学生情感发展的需要.

其次，布设学习情境，激发学生思维.在生物课堂上，教师应该充分给学生布设多样化的情境，结合学生认知特征，挖掘学生潜能，并且把情感态度价值观与其衔接，唤醒学生内心对未知事物的探索心理.如“生物和环境”相关内容的教授，涉及的种内关系和种间关系，借助多媒体技术展现“动物世界”视频，指导学生观察视频并且思考生物之间关系有哪些？哪些生物之间存在种内关系？哪些生物之间存在种间关系？把情感态度价值观贯彻在课堂的每一个环节中，不断熏染学生良好的品质，树立学生爱护动物、保护美丽家园的意识.

再次，是设计多项活动，组织学生沟通合作.教师要思考学生对课堂的参与，组织学生在活动期间加以心理体验，学习和他人相处的技巧，逐步形成竞争合作的精神.可以组建生物兴趣小组，鼓励学生参与实践调查活动，促使学生正确情感态度的形成.如“DNA结构”内容的教授，要求学生以小组为单位设置DNA双螺旋结构，之后各个小组成员互动沟通，评价作品设计的优点和缺点，训练学生语言表达能力，强化学生对内容的掌握，正确对待合作与竞争挑战，取得良好的学习体验.

最后，是适当引导点拨，自我成长与提升.在实际教学期间，师生是主要的组成部分，教师指导学生自主化的完善知识体系，还需要对学生点拨，帮助学生突破学习的困难点，凸显学生在课堂上的主体地位，做好学生的良师益友，吸引学生内心情感，逐步培养学生责任感，完成情感态度价值观的培养目标.

3.优化教学反馈，引进情感态度价值观

在新课改标准下，生物教学应该适应学生全面发展以及终身成长的需求，所以教学反馈一方面要强调生物知识技能的教授，另一方面注重情感态度价值观的教学，可以在评价反馈中引进质性和量性考核，主张过程性教学评价，找到学生闪光点，让学生自觉的提升自我与管理自我.在学习效果评价内容的安排上，包括上课是否认真做笔记、是否积极回答问题、是否主动参与小组合作活动、是否善于和师生沟通等；在学习情感评价上，包括是否增加对生物学科的喜爱、是否被某些科学家的探索精神感动鞭策自己、是否感知生命的共同性与物质性、是否学会珍爱生命、是否形成正义感与社会责任感等.在此期间增加师生沟通的机会，围绕学习内容加以全面思考与评价，定期汇总分析情感态度价值观培养的动态变化，及时整合教学思路和方案，体现情感态度价值观教育的科学性与合理性，最大化的彰显生物学科教学成效，进而落实情感态度价值观的渗透.

综上所述，高中生物的教学过程中，尤其是新冠病毒疫情过后，教师要更加强调学生情感态度价值观的培养，围绕学生实际学习能力和教学大纲的需求，更新与时俱进教学理念，创新科学的教学手段，通过教学内容优化、教学过程优化与教学评价优化等方式，健全完整的生物教学体系，巧妙的进行生物课堂情感态度价值观教育，由提高生物教学的综合质量和水平.