中职数学教学改革过程中几个热点问题的解析与思考

程亚芳

(江苏省江阴中等专业学校 214400)

一、循序渐进，强化中职基础教学内容

首先，根据当前中职院校数学教学的情况，要求中职院校的数学老师要循序渐进，逐步强化中职基础教学内容，并且在教学过程中不能本末倒置，忽视了从学生们的实际情况出发.在新时代，我们大力发展职业教育，使得中职院校的门槛不断放低，招生人数显著上升.但是由于当前中职院校的学生基础能力较弱，开展数学教学有挑战.虽然职业教育重视的是培养学生们的实践应用能力，但在开展实践活动之前必须要有坚实的理论基础，才能够使得实践教学顺利进行，但是就我国目前的教育体制来看，很多进入职业教育学习的学生理论基础较差，对于很多数学抽象概念的名词不是非常了解，所以在教学过程中处于茫然的状态，不能够顺利的开展数学教学，并且从中职教育当前的形势来看，如果老师在开展时间过程中不能够有效地引导学生们掌握好基本的理论知识，会使得整个数学教学无法顺利进行.所以，针对当前的情况，老师在选择教材和教学内容的过程中可以先花上一段时间帮助学生们梳理清楚初中所学的数学知识，了解数学基础知识框架，在复习的过程中可以逐步拓展延伸，让学生们在学习数学的过程中更加轻松.通过积极整合初中阶段与中职教学阶段的数学知识，让学生们在脑海中形成大致的框架网络以后再次进行回顾，使得学生们能够深入掌握好中职的基础数学知识.

比如解不等式(2x+1)(3x+2)>12这个题目，不等式是初中就已经学过的知识内容，但是由于隔了一个暑假，很多的学生对于不等式的内容已经有点陌生，所以老师可以先花五分钟让学生们自己思考这道题目应该要如何解，然后看有没有学生能解答.如果有学生解答出来了，一方面要了解有多少学生答出来这道题目，一方面要看学生答得对不对.通过综合考虑学生们的答题情况进一步拓展整个不等式的知识.通过有效的回顾，能够使得所有的学生在学习的过程中更加专注于自己的知识，尤其是对于一些学生们记忆深刻的知识点，一旦学生们答对了会帮助其树立自信心.老师在回顾知识的基础之上可以不断地将其与中职数学教材课本中的内容相结合，通过解题让学生们能够回顾旧知识，掌握新知识.

二、有效提高中职数学教学内容的针对性

其次，作为中职院校的数学老师必须要意识到中职院校的教学和普通高中教学的不同.数学作为中职院校学生们的一门主要文化基础课，对于学生们的全面素养提升有着十分重要的帮助，并对于其专业性学习有一定的提升作用.因此，在教学过程中，我们需要对中职数学教学的内容进行统一规划.并且作为中职院校的老师，需要注意到中职教育与其他院校的特殊性，所以在教学内容的选择过程中更应该具备一定的针对性.目前中职院校开设了多个专业，不同的专业对于数学能力的要求有所不同，加上很多中职院校的学生基础不平衡，差异较大，智力水平相差较远，所以在选择教学内容的过程中要求老师要综合考虑实际情况，选择有针对性的教学内容.再者，由于学生们自身的目标有所不同，有的学生还想要继续深造，但是有的学生更加倾向于全面发展，从事技能型的工作.就当前的数学教学而言，老师需要意识到学生们的基础差异，在统一教材的基础之上有针对性地选择教学内容.将整本教材分为三个部分：基础部分、实用部分、提升部分，根据不同的学生而开展不同层次的教学.

比如对于会计财务类专业的学生，对于他们而言，实用部分的数学教学应该是统计类，所以老师对于统计学的相关知识应该要重点对待.比如对于“种植某种树苗成活率为0.9，现在种植5棵，试求(1)全部成活的概率；(2)全部死亡的概率；(3)恰好成活四棵的概率；(4)至少成活三棵的概率”这道题来说，这道题主要讲的是概率的问题，所以学生们在解题的过程中更主要的是要回归到概率的问题上面来.

解(1)0.95=0.59.49.

(2)(1-0.9)5=0.00001.

(3)0.94×(1-0.9)×5=0.32805.

(4)成活0棵：(1-0.9)5=0.00001;

成活1棵：5×0.14×0.9=0.045%;

成活2棵：10×0.92×0.13=0.81%;

至少成活3棵：1-(1-0.9)5-(5×0.14×0.9)-(10×0.92×0.13)=0.99144.

通过这道题的解析，学生们可以对概率的问题有进一步的认识，并且在应用的过程中更加得心应手，帮助会计专业的学生掌握好实用的数学知识.

三、淡化中职数学教学知识的系统性而强化数学知识的应用性

再者，当前中职院校的数学老师必须要意识到中职教学更多地是培养技能型的人才.但是目前很多的中职院校理论教学胜过应用教学，没有分清楚职业教育的主次.我国的职业教育和其他的普通院校的教育比起来，应该要更加注重培养应用型人才，而其他的院校则更加注重培养理论型的人才.这一点很多的老师虽然有意识，但是由于学校环境以及器材、课时等各方面的限制，使得目前的职业教育过开展过程中更加重视的是理论教学，没有注重在教学的过程中提高学生们的实践应用能力，没有分清楚职业教育的主次，因而导致当前的职业教育不符合我国形势的发展，使得目前职业教育所培养出来的人才没有展现出自己的竞争优势.针对这种形式，要求中职院校的数学老师要对目前的数学教学做出相应的改革，并且根据实际的情况不断提高学生们的应用能力.在教学的过程中减少对理论知识的长篇赘述，而是将重点放在课后习题以及平时的应用上面，通过检验学生们的做题成果了解学生们对于知识的掌握程度.

比如对于二元一次方程这个章节的数学知识而言，很多学生们在初中阶段都没有深入地学习该章节的知识，并且在当前的学习过程中并没有对二元一次方程有更深入地了解.一味地讲解题目难以使得学生们对这个知识有所理解，老师可以针对每一个部分的知识对其进行分解，找寻相关的例题，根据例题进行知识点讲解，通过更加生动直观的方式然让学生们能够接受二元一次方程的内容并且逐步应用到自己的实际专业学习过程中，锻炼学生们的数学逻辑思维能力.

四、淡化数学教学的结果而更加重视学习的过程

最后，当前中职院校的老师应该要更加重视数学教学的过程以及学生们在学习过程中所做出的努力，而不是揪着考试结果不放.但是由于目前很多中职院校的老师还没有意识到教学改革的重要性，缺乏换位思考的概念，没有积极在中职数学教学的过程中重视学生们的学习过程.当前背景下中职教育改革创新中存在不足，其中首要的不足就是人员创新改革意识与教学改革不相适应.现有的职业教育人才并不能满足企业发展的需要，主要是因为很多的中职院校的老师自身没有仅仅跟随时代的潮流做出相应的改革，平时没有主动地学习一些新的知识理论导致自己在面对严峻的竞争形势之中无法顺利地完成教学的改革创新.老师在课堂上一直墨守成规，重视学生们学习的结果，使得很多学生们都会采取临时抱佛脚的方式，希望通过考试成绩来证明自己的能力.综合考察当前的情况，我们发现学生们学习的过程对于学生们能力的提升而言更加重要.

综上所述，中职数学教学过程中需要老师针对当前的形势作出有效的判断，并且根据实际的情况作出有效的整改，使得学生们能够全面提升自我，锻炼自己的数学应用能力，根据自己实际的需要选择相应的数学课堂，充分调动学校的师资力量，锻炼自己的逻辑思维能力，正确看待考试成绩，使得自己的能力得到全面的提升.