物理学科素养下的高三复习策略

杜晓波

(广西南宁市第十中学 530000)

人工智能的发展在一定程度上使现阶段社会中大多数劳动岗位消失，人工智能取代传统岗位只是时间问题，是现代社会在未来发展中的大势所趋.也正因为如此，各国都在探索如何在这个信息化与全球化时代中不断适应未来社会发展所需，培养优秀的人才，是教育的关键作用.而高中新课改的重要目的就是为了能够培养学生的学科素养，其中物理学科核心素养对物理学科而言不仅能使学生以极为科学、严谨的思维看待这个社会、认识这个社会，同时对发展学生创新性思维具有十分显著的意义.

一、高中物理学科核心素养的界定概念

所谓物理学科核心素养指的是学生在学习与接收物理学科的教育中，逐渐能够在其中的物理技能以及相关知识、探究思想、技术手段下提升自己的品格与综合能力.而这些品格与综合能力恰恰能使学生不断在物理学科核心素养的熏陶与内化中逐渐适应未来个人的终身性发展所需，这也同样是未来社会极其需要的人才.因此，在物理学科核心素养的培养中必须能够明确其所培养的目标，而综合高中物理学科的教育特点与高中学生认知水平下，高中物理学科核心素养主要由以下几大方面所决定：

1.物理观念

指的是学生能在以物理学的角度对自然界的一切形态有基本的认识，同时也是为了能将物理学科中的相关知识点及其物理规律进行细化分类与总结，能利用物理学科的专业知识对自然界的一切形态和现象进行解释.后期是对于一些实际性的物理问题，能应用物理学科知识解决这些问题，这就是物理观念，同样是高中物理学科核心素养的第一大内容.

2.科学思维

科学思维是一种比较抽象的概念，对学生进行科学思维的培养，其目的就是为了能使学生站在物理学科角度对一些客观存在的事物进行辨认，理解其中存在的本质意义与相关内在规律、作用关系等.同时还要能联系已有的事实构建合理的物理模型，确保其合理推测与论证，继而能够根据现有的依据与推理对不同论点干预提出自己的质疑，并对其提出自己的创新性理解内容.

3.科学探究

所谓科学探究从字面意思上可以将其理解为培养学生的物理科学探究意识，能够根据客观存在的事物提出自己所构想的物理问题，从而对这些问题利用自己所学习的物理思维与物理方法获取其中的相关信息，并对其进行处理，从而能在整个获取信息中对于其中所构想出来的问题拥有合理的解释与证据论辩，还要能在其中学会设计对应的实验探究方案，确保探究方案能够带来合理、正确、科学的答案，也能在其中解释对于其探究结果的变化规律以及变化趋势，最后要能对这些过程有着综合的评价结果、

二、基于物理学科素养下的高三复习策略

1.物理观念的复习策略

在实际的教学复习中，教师要积极主动引导学生进行学习，不断将课本中的相关知识点与规律进行温习.对于一些难以理解的概念教师可以适时引导学生利用现实现象进行结合与联系，使学生能在现实所存在的客观现象加深对该知识点的理解.比如，在《自由落体运动》的学习中要让学生充分认识自由落体运动的概念，可以从实际现象结合规律进行出发，比如网上有这么一个笑话，说一群科学家讨论一滴水从高空掉落下来的压力会不会砸死人，这时一位物理学家说你们没经历过下雨吗？这样一句话使现场变得十分死寂与尴尬.诚然，在雨点下落过程中可以将其视之为自由落体运动，并且在云层中凝结成的小水滴重力比气流承载力要大，所以雨滴在不断落下之际压力不会变得十分巨大，而如果雨滴变得十分大会不会使其终末速度变得十分大且造成一定的压力呢？并不会，雨滴再大，在下落时会逐渐分崩离析，所造成的能量对人类来讲更是无关痛痒.因此，在复习自由落体运动时可以让学生们来注重了解自由落体公式的应用与加速度的公式.

2.科学思维的复习策略

在复习《牛顿第三定律》的相关知识点之际，部分学生对其中的作用力与反作用力没有做到深入的理解，同时在反作用力与作用力存在的相互关系以及适用关系没有充分认识.对此，我通常让学生联系实际的“碰碰车”运动认识牛顿第三定律，以科学的思维联系实际理解牛顿第三定律，让学生充分认识其定律的瞬时性与共同性，其中的相互依赖依存关系十分关键，其作用效果也并不能得以相互抵消，这个概念可以让学生来利用两块木板进行模拟实验，从实验中让学生们两手各执一块木板，并用力撞击，两手都会发麻，代表两个力在其中各自进行了“力的作用”，还有疼痛感与发麻感才能够表示，力不会就此进行抵消.同时，它只适用于惯性系物体之间的作用，对于非惯性系的作用不适用.在这些知识点的认识中学生要能充分以科学思维联系实际理解，使学生在其中概念理解上更具质量性.

3.科学探究的复习策略

对物理学习而言，科学探究在其中十分关键.任何物理定律都是建立在一个又一个探究实验中所建立起来的理论，就高中物理学科而言，其中所利用到的科学探究实验内容十分多.就我曾教过的学生中，很多学生在《光传感器的应用》复习中对光电传感器的原理没有得到充分的理解，在这里我会让学生从光电效应与光电器件的认识进行复习，同时引导学生开展光传感器的实验应用，比如利用光敏电阻与多用表测量光照强度.从这些实验中指导学生去理解光电效应与光敏电阻之间的关系，从而不断加深对光电传感器的认识与理解，同时还能培养学生的实验合作探究能力.

总而言之，在高三物理复习过程中教师必须及时教导学生，无论是在实验探究还是知识理论的认识与理解中必须秉持严谨的科学态度与责任意识，不断丰富学生的物理学科素养，提高学生的物理学习质量.