基于核心素养的高中化学教学设计探讨

徐延渭

(甘肃省酒泉中学 735000)

化学这门学科和人们的日常生产生活息息相关，学生充分掌握和理解化学知识，不仅是教学标准的要求，更是生活的要求之一.素质教育处在深入发展过程中，现代社会在人才的需求方面也更倾向于综合性，学生在具备充分理论知识的同时还要能形成良好的综合素养，成长为更高水平的综合型人才.

一、以核心素养开展高中化学教学设计的重要性

1.高中化学学科核心素养的组成要素

高中时期教学活动进行中，各个学科之间保持着密切联系，化学学科是重要的教学内容，其对于基础性和技能性方面的知识要求较高，积极培养学生的核心素养，主要包含：第一，培养学生宏观辨识和微观探析能力，这是化学学习过程中的基础能力，要求学生在分析化学元素方面能够从宏观和微观两个方面入手加以研究，是典型的化学学科特征；第二，培养学生的变化观念和平衡思想，这是学生充分学好化学知识的重要基础，是化学思维的典型象征内容；第三，培养学生的证据推理和模型认知能力，学生在这一能力的支撑下能够积极拓展思维知识，更好延伸自身的知识面，形成较高的知识理解水平，这是化学核心素养中的思维核心；第四，强化学生的科学探究和创新意识，这是学生逐步形成核心素养过程中的重要实践基础，是学生充分获取到真实准确实验结果中的关键点；第五，提升学生的科学精神和社会责任，这属于化学核心素养中的价值立场，在培养化学专业人才方面发挥着积极作用.

2.重要意义

现代教学改革深入实施过程中，对于培养学生的核心素养提出了较高的要求，高中化学教学活动进行中，以核心素养为重要基础，开展教学设计活动，给学生展现出更为丰富的教学内容，促进学生在多样的教学形式下，有效掌握各项知识点，强化知识学习效果.课改要求学生拥有着良好适应未来社会发展的关键能力和品格素养，能够针对实际生活中的化学问题加以有效解决，具有较强的交流和合作能力，发挥核心素养的指导作用，良好引导教学环节的顺利开展，将能够起到积极教学效果.

3.高中化学教学过程中的不足之处

高中化学教学环节进行中，没有全面从学生的实际知识掌握情况入手，采用合理性的教学手段，推进教学活动顺利开展.核心素养作为现阶段教学课程改革过程中的重要要求，但是在具体高中化学课程教学环节，对于核心素养方面的重视程度不够高，没有围绕着核心素养的培养要求，不断强化学生的知识点掌握效果，促进学生的全面健康发展.高中化学教学活动开展中，教师多数还固守着传统教学模式，较为注重传授化学知识点，着重强化学生知识点的严谨性，培养学生系统性的知识架构体系，促进学生的全面发展，由此所培养出的学生化学能力还处在较为基础的知识层面，没有形成较高水平的知识理解能力和应用能力.高中化学课程标准之中并没有针对化学素养方面的具体考核指标加以要求，不利于教师科学准确评价好学生的核心素养，无法为下阶段改进和优化教学手段，调整教学策略，实现教学目标提供更好的支持.很多高中化学教师在设计教学环节的过程中，没有科学合理融合核心素养方面的培养工作，多是选择依照教材中的内容加以介绍和讲述，和实践生活之间的联系也不够紧密，无法发挥充分的教学价值，影响到人才的培养效果.

二、基于核心素养的高中化学教学设计

1.创设合理情境培养学生宏观辨识和微观探析能力

高中化学教师科学设计教学环节的过程中，要注重围绕着学科核心素养的培养要求，引导学生良好认识到不同层次中的物质情况，了解并感受到物质材料的多样性，学会准确分类物质形式；同时还要能够给学生设计不同的教学情境，促进学生充分感知到物质的具体性质、组成部分以及结构形式，这其中可以从元素、原子、分子以及离子水平入手；此外，化学教师良好培养学生的专业知识能力，要注重引导学生学会从微观和宏观两个层面了解到知识点，学会观察化学物质的不同角度，能够充分掌握到相应的化学知识点，并以这一视角作为分析和解决实践问题的重要依据.

情境教学法的应用，在设计化学课堂教学环节方面发挥着积极作用，教师可以结合知识点在微观和宏观不同层面的具体表现情况，给学生创设出更多生动形象的教学情境，引导学生深入到教学情境之中，深刻感受各项知识点的内涵，从而良好掌握这些知识点.以教师讲解“氯及其化合物”知识点为例，教师为强化学生充分理解“氯水的成分”，给学生搭建专门的氯水观察平台，在课堂讲桌上展示出氯水，首先讲授宏观层面上氯水的实际变化颜色，引导学生加以观察，促进学生理解化学平衡原理，掌握氯水中所存在着的微观粒子，其次，教师给学生演示氯水颜色变化的过程，促进学生从微观层面充分观察到实验的具体环节，提升学生的知识掌握效果.整个教学环节进行中，激发了学生的学习兴趣，促进学生积极主动参与到学习环节之中，加深学生的头脑印象.

2.使用多媒体技术培养学生变化观念和平衡思维

教师通过合理使用多媒体技术手段，结合教学知识点，制作专门的教学课件，促进学生能够感受到化学知识较为广阔的世界，促进学生意识到物质是运动和变化的状态，并在多媒体视频播放过程中给学生观察化学物质的变化过程，引导学生认识到一定前提条件在化学变化中的作用，了解到化学规律的必然性.教师积极使用丰富教学视频，给学生展现出相应的教学内容，促进学生形成较为充分的化学认识，更好意识到化学变化过程中具备的速率和限度，进而可以从多个角度分析好化学反应的实际过程.

3.加强沟通交流培养学生的证据推理和模型认知素养

高中化学教师要注重培养学生在证据推理方面的素养，提升学生的模型认知能力，需要有目的、有意识地设计教学环节.教师给学生提供一定的化学研究主题，如“沉淀溶解平衡中沉淀的转化”方面，促进学生从理论知识入手，形成良好的证据意识，能够从主题入手，全面分析和研究好物质的具体组成情况，提出相应的假设，并根据自身已经掌握到的知识和内容，充分验证好假设模型是否正确，学生在不断的讨论过程中能够针对观点、证据以及结论方面的内在联系加以分析和研究，形成完整的逻辑链条，提升学生的知识掌握能力.教师在学生讨论的过程中，可以做好适当的引导，遇到学生无法良好推理的情况，需要给学生加以细致介绍和说明，促进学生形成较为全面的认知.

4.通过化学实验培养学生的科学探究和创新意识

实验是化学学科教学过程中的重要内容，高中教师在设计教学环节的过程中，需要注重科学合理利用好实验方式，给学生创设出良好的学习前提，促进学生能够按照实验问题、假设、研究目的、探究方案、实验环节以及调查等不同环节完成探究活动，更为充分地掌握实验的各项步骤和内容，促进学生形成良好的实验感知能力.

如教师在讲解“Fe2+的检验”探究活动中，仅仅凭借学生头脑中的想象和教材中的知识，学生无法形成较为全面系统的认识，需要积极采用更为科学合理的实验活动作为佐证，才能够不断提升学生的知识掌握效果.学生将经过酸化的H2O2溶液滴入到FeCl2溶液试管之中，溶液的颜色将会逐渐变化，并最终生成红褐色沉淀，结合理论知识点，将能够强化学生的知识学习效果.

5.通过实践活动培养学生的科学精神和社会责任

高中化学教师要积极给学生设计一些实践活动，选取和学生日常生活紧密相连的内容，以此开展化学教学活动，将能够有效强化学生关于理论知识的了解程度，促进学生形成良好融合理论知识和实践生活，逐步培养学生的科学精神和社会责任，提升学生的可持续发展意识、绿色环保意识.

高中化学教学活动进行中，科学设计教学环节，采用现代化的教学手段，合理调整和改进教学活动，高度重视核心素养的培养，促进学生的全面健康发展.高中化学教师围绕着核心素养这一教学中心，合理安排教学活动，规划教学过程中的各项内容，强化教学思维训练活动，在教学实验中良好拓展教学知识，引导学生主动参与到实验环节之中，不断培养学生的理论知识与实践经验的结合能力，提升学生的综合素养.高中化学教师发挥核心素养的基础作用，设计教学活动要注重创设合理情境、使用多媒体技术、加强沟通交流、合理开展化学实验，以及强化实践活动实施效果，能够提升总体教学水平.