读《天地有节》浅谈二十四节气小学校本课程资源的建设与应用

（长沙市开福区育德小学 湖南·长沙 410003）

最初拿起黄耀红老师的《天地有节》，是被书本典雅而富有传统文化审美的封面所吸引，然而读完序言以后就放不下来了，跟随黄老师的文字犹如误入桃花源中，既满目纷呈，目不暇接，流连忘返，又惶惶然生怕这种美好在合上书的那一刻就消失了。黄老师的《天地有节》以二十四节气为载体，融入自己对生命、时间、空间的哲学的、诗意的思考和感受，彰显了传统文化的博大精深，其语言优美隽永，字字珠玑，如山间清泉，荡涤心灵，又如春风拂面，让人神清气爽。

师者之心，每每看到诸般美好总想着要是能和我的学生们分享就好了。思索之后，我便定下了主意：何不让二十四节气走进小学校本课程，让学生们在二十四节气中与《天地有节》相遇呢？一则因为，二十四节气是我国古人在跟大自然长期交往的过程中总结出来的科学规律与和谐共处的原则，凝聚着古人的智慧，是我国传统文化的重要组成部分。但是在现代文明的冲击下，作为传统文化精髓的二十四节气越发的式微了。无论是成人还是学生对二十四节气知之甚少，如二十四节气的名称、由来、用途、特点等都不清楚，二十四节气的发展出现了“边缘化”危机。二则目前对二十四节气的研究很多都停留在“高端的”历史文化价值，如何让二十四节气接地气地走进孩子的生活，让孩子们从小就浸润传统文化从而担负起传播弘扬传统文化的重任，就显得尤为的迫切和必要了。三则二十四节气本身蕴含极其丰富的教育资源，有益于学生的全面健康成长。

对于小学课程来说，二十四节气是非常特殊而且有价值的课程资源，明确资源价值，是课程开发的起点。二十四节气对小学课程资源的价值，我以为有如下。

1 融入二十四节气的校本课程资源价值

1.1 积淀文化底蕴，激发学生对民族和国家的热爱和自豪

伴随着科技迅猛发展，很多人脱离了农业生产生活，在现代生活和外来文明的冲击下，传统文化受到巨大冲击，将二十四节气作为传统文化融于小学生生活的一个契机，是符合小学生的认知规律和成长需要的，通过各种具体的课程，孩子们能感受到自然的神奇和劳动人民的伟大，能感受到中华民族源源不绝的生命力，进而产生对民族、国家的认同、尊重和自豪，培养学生的家国情怀。

1.2 培养学生多元智能、提升综合素养

美国教育学家加德纳的多元智能理论认为每个人身上至少存在七项智能，即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能，二十四节气综合了天文、物候、气象、农业生产、食物、养生、民谣等各方面的知识，能够促进学生多元智能的成长，提升学生综合素养。

1.3 打破小学分学科教学的弊端，促进学科知识融汇结合，综合发展

将二十四节气作为一种整体的课程资源进行开发和利用，是对小学原有课程的融合和渗透，并以校本课程的形式，使小学课程更加综合化、趣味化和生活化，也更能凸显小学办学理念和特色，是对国家三级课程设置的贯彻和落实。

基于我所了解的利用二十四节气进行校本课程资源开发案例，我粗浅地谈一谈基于二十四节气进行校本课程资源建设和应用的思路和策略。

2 融入二十四节气的校本课程资源的建构

2.1 课程目标

课程目标是教育目的在教育实践中的具体化，是课程其他要素选择或确定的依据，对整个教育教学过程起着指向作用。二十四节气小学校本课程总目标是通过“二十四节气”校本课程，使学生知道有关二十四节气的基本知识，了解与二十四节气相关的民俗和文化，培养热爱自然、热爱劳动、热爱中华民族优秀传统文化的情感，增加多学科的知识和能力，促进全面发展。课程分目标分别从道德修养、语言、科学、数学、体育、艺术、劳动方面设置，促进学生多方面能力的提高。

2.2 课程内容

依据课程的总目标和分目标，以二十四节气为中心，将关联知识组合成一个主题。各主题之间互为关联，互相贯通，形成立体的互通知识体系，从而使二十四节气课程成为一个连续的、系统的教育过程，丰富了小学的课程体系，扩展了教育内容。

2.3 课程实施应用

2.3.1 课程实施应用原则

（1）科学性原则。课程资源的开发和应用应注重科学性，由学校选取统一参考教材，教学内容真实、准确，符合教学规律。

（2）适宜性原则。人的一生都处在发展之中，但是不同发展阶段学习者身心发展的规律和学习方式是不一样的，课程资源的开发和应用应使二十四节气内容的深度和广度符合低中高学生的认知特点，促进学生在原有经验基础上不断建构新的经验。

（3）体验性原则。在进行二十四节气课程内容选择时，我们尽可能根据实际时令、传统节气选择让学生看得见、摸得着，让他们能够亲身感受与体验，由浅入深、由近及远、由简到繁逐步扩展学生的认识范围。

（4）趣味性原则。二十四节气与农业和气候等有关，每个节气都有其自己的传说和来历，在开发与实践中搜集到的故事、传说，如果只是单纯地讲解，学生就会没有兴趣，应根据学生的身心特点进行改编，形式多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣。

（5）开放性原则。在二十四节气课程开发和建设中，应尊重鼓励课程开发者的创新和个性，也应面向每一个学生的个性发展，在开放性的教学中将抽象的知识教育生活化、主题化，激发了学生对课程的兴趣。

2.3.2 课程实施应用的途径

（1）环境营造。如根据春分节气，布置春分主题的教室环境，还可以根据二十四节气布置文化长廊。通过红领巾广播站、手抄报、黑板报、二十四节气古诗词吟诵比赛，二十四节气讲故事比赛等营造软环境。

（2）形式多样的校本选修课堂。通过课堂教学，让学生逐步了解并掌握24节气相关知识，跨学科整合资源运用，提升学生传统文化素养，各分科知识素养。

（3）丰富的综合实践活动。通过节气综合实践活动的开展，增加学生的科普知识和提高动手实践能力。

二十四节气小学校本课程资源的建设与应用整体构想的结构导图如下：

黄耀红教授的《天地有节》无论是从文学艺术性还是从传统文化传承弘扬的视角，都值得反复阅读、咀嚼，回味、吸收。我只是结合了我的工作实际，攫取了《天地有节》很小的一部分，做了一些思索和探索，愿与有志之士共分享。