“1+X证书制度”下高职会计专业人才培养方案课程体系优化改革研究

（兰州职业技术学院 甘肃·兰州 730070）

1 “1+X证书制度”下智能财税职业技能等级证书标准分析（以证书初级为例）

智能财税职业技能等级证书标准以社会共享代理实务、社会共享外包服务、社会共享企业管家三大板块业务内容为依据，按照基础业务、运营业务以及综合管理业务的层次划分为初级、中级、高级三个等级，依次递进。该证书对标智能财税的44个工作领域、151个典型工作任务和711个岗位操作技能，涉及到代理记账、财务共享、业财一体化、内控管理等新岗位。以企业会计为主体，延伸到社会共享和企业共享中心，进而拓宽到代理账务、代理税务、代理客户、客户维护、票据中心、核算中心、外包服务、绩效管理等领域。

1+X智能财税职业技能等级标准（初级）的内容如下表1所示。

2 高职会计专业人才培养方案课程体系与1+X智能财税证书对接中存在的问题

2.1 教师对“1+X”证书的认识还不到位

尽管从国家到学校，有关“1+X证书制度”的文件、宣传、培训、项目申报、立项、实施都在如火如荼地进行，但有些教师未能意识到“1+X证书制度”对于高职教育教学改革的正面影响，仍沿用滞后性教育教学思想，你改你的，我教我的，认为学生是否能够通过职业技能等级考核，就是考前强化练练就可以，“1+X”证书的含金量是未知数，社会认可度不高对学生的就业能力也没有啥实际的意义，还不如督促学生考初级会计职业资格证书有用。

表1：“1+X证书制度”下智能财税职业技能等级证书等级标准（初级）

2.2 会计专业课程设置不合理

智能财税是互联网大数据、智能化云计算等现代信息技术在财税行业的应用，是企业和经济领域价值管理与运行的基本业态及核心基础工程，其考核内容包括社会共享初级代理实务、社会共享初级外包实务和社会共享初级企业管家三个科目，旨在考核学生的管理能力、分析能力、决策能力及智能办公能力等。目前高职会计专业人才培养方案课程类别包括职业群基础与技能课5～9门、核心职业技能与认证课5～7门、综合素质与能力课5～7门、职业技能拓展课3～5门，共计大概25门左右，课程门数、课程内容重复比较多，相互之间的有效衔接少，这些单一的理论课程无法与“1+X证书制度”考核内容进行衔接。

2.3 校企合作力度不够，人才培养与岗位需求相脱节

地方经济建设一些中小微企业，学校洽谈校企合作，实质性进展不大，就是挂个牌子，拍个照片，写个新闻，走个形式，缺乏深度合作。究其原因，一是校企合作运行机制没有地方政府部门的政策支持，诸如税收优惠政策、财政政策、经济政策等，企业参与积极性不高；二是校企合作缺乏利益联结和长效机制，诸如企业有合作院校优秀的学生可供选择，大大降低企业招聘成本，而且学生是企业稳定的人才库，同时企业是学校实习就业的校外基地等；三是企业没有深入参与学校的办学过程，合作程度仅限于订单培养、顶岗实习、临时用工等形式，校企合作方式单一，学生没有真正享受到员工的待遇，缺乏归属感，企业缺乏责任感。

3 1+X证书制度下高职会计专业人才培养方案课程体系优化改革措施

3.1 提高教师的认识和综合能力，实现“理实一体、书证融通”

智能化信息时代背景下，提高教师对国家职业教育改革和1+X证书的正确认识和综合素质势在必行。学校可以通过选拔校内优秀专业教师和聘请校外企业实践指导教师的途径，整合校内外的师资资源，组成教学团队，承担1+X证书课程教学任务的同时，通过“传帮带”的办法一对一或者一对多帮助中青年骨干教师的成长，提高专业教师的综合素质能力，实现“理实一体、书证融通”。

3.2 优化会计专业人才培养方案课程体系建设，实现专业教学标准与和“X”证书培训内容一体化

在实施“1+X证书制度”时，无疑须处理好学历证书“1”与职业技能等级证书“X”的关系。“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。学历证书和职业技能等级证书不是两个并行的证书体系，而是两种证书的相互衔接和相互融通。书证相互衔接融通是“1+X证书制度”的精髓所在。“X”证书的职业技能培训不是要独立于专业教学之外再设计一套培养培训体系和课程体系，而是要将其培训内容有机融入学历教育专业人才培养方案。智能财税1+X职业技能等级证书需要多门课程才能实现融通。为了增强可操作性，建议融通课程设置门数以3-5门课程为宜。建议的融通课程为企业财务会计、会计信息化、纳税实务、企业管家。企业财务会计课程融通的证书内容教学要求关系见表2所示。

在总课时不变的情况下，专业课程可以通过缩减、合并、融合等方式优化课程设置。一方面与职教云、云班课、智慧云、学习通等现代化信息教学手段相结合，通过任务驱动让学生提前预习，教师布置作业、线上答疑等，实现线上线下教学，缩减专业线下课时，相应增加考证实训课时数。

表2：1+X智能财税“书证融通”课程证书内容教学要求

3.3 加强校企合作，实现产教深度融合

（1）开展校企深度合作机制，共同制订人才培养方案。邀请合作企业共同制订会计专业人才培养方案和课程标准，聘请行业企业专家，成立会计专业校企人才指导委员会，开展校企人才培养模式洽谈会、人才培养方案研讨会、课程标准研讨会等，对会计人才培养目标、会计专业课程设置、会计人才职业技能等方面提出修改意见。

（2）实施校企合作办学机制，共同制订“1+X”证书标准。以企业为主体、学校为主导，共同培养人才，实现共赢。邀请企业共同制订“1+X”证书标准、资源建设、人才考核、评价机制与总结反馈等，最大限度地与区域产业发展和企业人才需求相吻合，实现方案共商、信息互通、教师互融、共同育人、合作就业、共同发展等目标，促进人才结构与专业结构、行业标准与课程标准、行业活动与专业教学实践活动间的互动融通。

（3）搭建行业信息化校企合作平台，提高校企无缝链接智慧服务水平。利用“互联网+”技术，搭建行业信息化校企合作平台，用于行业企业人才需求信息发布、行业企业证书认证、国家职业资格证书考核、“1+X”证书考核认证、会计行业行情发布、税收政策宣传等，给学校及时提供智能化人才需求和智能化岗位能力要求。企业形成校企合作办公室，建立行业企业专家库，给教师提供参与企业业务能力提升项目、寒暑假实践挂职锻炼的机会。