“双创”背景下拓展训练对培育大学生创业精神的实践研究

曾鹏 杨迪 谭亚军

【内容摘要】在“大众创业，万众创新”的全民创新创业新时期，当代大学生作为国家的高素质人群，承担改革创新的历史使命。因此，研究高校创业教育培训途径对于培育大学生创业精神、提升大学生创业能力具有重要意义。本研究从实践出发，以拓展训练为技术手段，通过模拟创业过程中所经历的各种困难，采用实验研究和评价相结合的方式，以邵阳学院参与创业基础课程的学生中随机抽取100名为实验研究对象，通过前期的基础调研和精心设计，使用层次分析法对相关训练数据进行计算，得出了创业精神测评结果，结果显示采用拓展训练的途径可以有效提升大学生的创业精神，并为高校开展拓展训练提供了对策和建议。

【关 键 词】拓展训练;大学生;创业精神;实践研究

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：2095-4379-（2020）02-0029-04

一、前言

随着我国高等教育普及化的不断发展和推进，我国每年毕业大学生的数量呈现逐年增加的态势，毕业大学生就业压力也不断增大。从2010-2019年期间，我国高校每年的应届毕业生人数以2-5个百分点的速度持续增长。十年间，高校毕业生累计达到7000多万人。最新数据显示，2020届全国普通高校毕业生人数将达到874万人，再破历史记录，当前社会的大学生就业形势非常严峻。为了稳定社会秩序，缓解高校毕业生就业压力，促进高等教育和谐有序发展，党和政府出台了“大众创业，万众创新”等一系列战略措施。大学生作为国家的高素质人群，是国家未来发展的基础力量，通过对当代大学生创业精神培育途径的深入研究，有助于优化高校人才培养结构，推动和促进高等院校创新创业教育体系的不断完善，提升大学生的综合素质能力，推动我国向世界一流人力资源强国迈进[1]。

二、大学生创业精神培育与拓展训练之间的关系

高校教育对当代大学生来说是一个非常重要的阶段，也可以说是他们精神锻造的一个重要时期，对人生观和价值观的塑造起着重要的推动作用，这一阶段对创业精神的培育也是非常重要的，可以说是达到黄金期。对于新时期新世界的大学生来说，创业是一种互联网时代的创业，不是局限于旧体制之下的创业，是在精神指引下的创业，如社会主义核心价值观，这类推动大学生从事创业实践活动也是一种源源不断的动力，对推动社会的发展、学生的进步有着强力的作用。而大学生创业精神的培育所体现出来的各种精神是不可或缺的，如责任担当精神，没有担当的人无法前进;如冒险探索精神，创业本身就是一种风险竞技，没有探索精神、冒险心理是很难创业成功的。所以说，大学生创业的培育通过教师的指导、自身的提高，以及理论与实践相结合的方法，将理论内化成一种行为自觉，强调培育过程的训练和重视最终的精神锻造结果。

拓展训练是最早来源于英国，并不是本土化产生的结果，是一种团体活动，是一项注意强调冒险性和挑战性的活动。“Adventure”有冒险、挑战等意思，实际包含了创业精神所需要的精神体现，换句话说，就是利用陌生的户外环境来从事对人的精神、体能、意志等方面的培训与锻造，以及对环境的适应能力和冒险精神的培养的活动。

大学生创业教育是大学生能力训练的一个重要方面，是素质教育的重要环节，其核心就是对学生创业精神的培育。创业精神是一个内涵广泛、范围宽广、涉及面大的一项内容，包含了对创造性、创新性、协作性、积极性等方面的内容的整合，从这各方面说，这就与拓展训练开展的目的是相符合的，而创业精神是一种团队协作能力的加强，也是良好心理素质的培训，更是一种发现、评估能力的展现与把握，可以说，拓展训练作为一项实践方法，不仅锻炼了创业精神的培育，还促进了这一精神的培育。

三、拓展训练对大学生创业精神的实践研究

（一）研究对象与时间

本文研究对象采用随机抽样的方法，从邵阳学院文学院2017级本科創业基础必修课的学生中，选取100名学生，男女生各50人，将100名学生随机分为5个小组，每个小组选取男女各10人，共20人。本次训练从2018年4月-5月，训练安排在周末，分为6次进行。拓展训练依次分为热身准备、团队建设、项目训练、经验分享、总结反思和提炼升华六大环节;测试项目包括：信任背摔、空中单杠、巨人天梯、高空断桥、孤岛求生和生死电网等项目。

（二）实验具体过程

1.拓展训练实验项目的实施步骤与方法

准备部分：训练前要求学生着运动装，不要携带钥匙等尖锐物品;集合分组学生进行热身活动，以游戏方式让学生充分活动开身体，引导学生进入训练环节;要求各小组学生认真听取活动注意事项，协作完成任务，活动开始后培训老师不再回答任何问题，直至活动结束。

基本部分：进行安全宣讲，重点讲解演示保护器械的使用方法、注意事项以及如何在活动中有效保护自己的方法;指导学生对保护器械和保护方法进行实际操作演练[2];向参训学生介绍训练项目的名称、任务要求及规则;宣布项目完成的得分标准;各小组学生参与训练测试，然后进入实训环节。

结束部分：回顾环节：带领学生对项目的完成的过程进行回顾，引导各小组学生对训练项目依次作分享发言。此环节将帮助参训学生消化、整理、总结、提升训练中的体验和感悟，进而达到拓展训练的具体目标;总结环节：引导学生将训练中的收获结合自身平时的在校实际生活、学习情况进行总结升华，最终实现活动训练的总目标。

2.拓展训练实验项目与创业精神培育目标的关系

信任背摔，培育目标：学会相信自己，相信同伴;体会团队成员之间信任的力量与鼓励的作用;体会个人与团队之间的相互依存关系。

空中单杠，培育目标：学会适应环境，调整心态，克服困难，建立自信;适应外部环境带来的压力，激发个人潜能，尝试心理自我调节，打破自身极限，从容面对挑战;培养抗压能力、解决问题的能力和把握时机的敏感。

巨人天梯，培育目标：在动荡中，锻炼个人胆量与灵活性、协调性，同时学会观察事物的关键点并把握机会;通过换位思考促进团队合作;感受“学历”和“学习能力”在未来人生发展的不同作用;体会团队合作的重要性。

高空断桥，培育目标：挑战个人胆量与身体平衡能力，提升自信心;适应外部压力，学会正确看待困难，激发迎难而上的雄心;学会融入团队，互相激励;学会换位思考，体会从多角度看待问题;领悟个人综合素质在面对困难时的重要性。

孤岛求生，培育目标：观察在企业管理中上下级之间的关系处理;在环境艰难的状态下学会多渠道沟通;体验在复杂的外部环境干扰下如何获得正确的信息;学会摸索和利用规则，创造性的完成任务;通过角色互换，体会团队不同成员的使命和任务，更好的分析和解决问题。

生死电网，培育目标：观察和体验创业的全过程;体验团队协作的力量与领导力的作用;体会团队沟通的重要性;体会细节的重要性，局部影响整体的含义。

3.二级指标的计算

本研究的二级指标参照已有的指标体系[3]，每一个二级指标的取值范围为从0到1依次递增，每0.2分为一个等级。通过实施拓展训练的专家团队分别对100个学生实验前后进行评分，实验前的评分依据是该生在校的实际表现，包含学习、生活、思想、工作四个方面;实验后的评分依据是每个学生在参与拓展训练期间的表现以及训练后的自我评价。

4.创业精神评价指标权重

各层次的评价指标与权重的确定后，再采用层次分析的计算思路[3]。计算结果如下表1：

5.创业精神测评结果

本研究将指标值乘以权重求和便得到创业精神的指标值。第一小组实验前后创业精神的变化的量变见表2：

实验前，第一小组创业精神指标的均值在实验前后有了变化，均值由0.47涨到了0.67，增幅0.2个点。实验前创业精神分数值在0.5及以上的人数也有了增加，由9人增加到18人，占小组总人数的比例由35%涨到了85%。经过调查数据可见，实验前后创业精神分数值增加增大幅度为0.31。实验数据显示，在参加本次训练的5个小组中，所有完成拓展训练项目的成员，其创业精神指标都有了不同程度提高。

四、结论与建议

（一）结论及分析

1.拓展训练对创业精神的促进性

拓展训练是一种实践方法，是对创业精神培育的有效锻炼，对大学生创业有着明显的推动作用与促进作用。通过调查可以发现，实验对象的创业精神在不同方面得到了不同程度的强化，实验前后的平均值也增加到0.67，增加了0.2的平均值，具体看实验前大学生创业精神在0.5以上的只有35%，但是实验后得到了突飞猛进的增长，达到了85%。由此可见，通过训练，团队能力、目标的实现能力、创业特质都得到了提升，创业精神也相应得到增强。这也在一定程度上说明，创业精神可以通过特定的一些场景和环境的设置之下得到培育，其中参加一些实践活动就是培育的重要路径，所以说，拓展训练的模拟性、仿真性的环境，合理性、有效性的项目设计，都是行之有效的一些实践活动，对创业精神的培育有着重要作用。

2.拓展训练和创业精神的内涵具有共通性

创业精神所具有的挑战性、冒险性，与拓展训练在内涵上有着一定的相似性。从起源上看，拓展训练源于海上生存，二战后发展成为一种对人和组织学习和发展的训练方式[4];从本质上看，拓展训练就是团队成员如何实现目标的一种训练，通过设置目标，提供一种相对比较有风险性、冒险性的环境，最终实践目标的一个过程。这是以团队方式开展的，目标明确，风险与锻炼并存，这就与创业精神在本质上与特征上有着异曲同工之妙，两者都需要一定风险的环境，一种创新的思维方式，一类创造性的整合资源，一个既定的需要实现与实践的目标。因此，也就得出了拓展训练和创业精神在内涵上具有共通性这样的结论。

3.拓展训练与创业过程具有相似性

拓展训练与创业过程的发展具有一定的相似性，他们都围绕着既定的可实现的目标展开活动，在资源与环境相对落后与恶劣的情况下，以团队成员共同参与的方式，发现机会，考虑风险，将机会转换成价值的过程，最终实现目标[5]。

（二）政策建议

就业与创业是高校教育衡量的一个重要因素，提升大学生的就业质量关键就是提升大学生的综合素质，而创业教育又是素质教育的核心部分，所以说，提升大学生的素质离不开创业教育的培育。根据研究结果表明，拓展训练对当代大学生创业精神的培育有着重要作用[6]。各个高校可以因地制宜，根据自身实际情况，在教学体系中加入创业课程，将拓展训练很好的融入其中，设置切实可行的训练项目，从而更好的培育学生在创业方面理论与实践两方面的内容，这样一来，学生的实践能力也能得到相应的提高[7]。

1.行之有效的开展途径

一是实验教学。在高校教育中，实验教学的重要性与理论教学是同等的，拓展训练可以通过实验项目的形式得以开展，这样在一定程度上可以得到学生的重要，对学生学习的目标性实现有着促进作用。学校需要为这些课程配置相关领域的专业老师、学习场地以及实验基地等。实验教学在理论与社会实践的过程中，可以为学生提供平台，可以培养学生的实践能力、创新能力与创新思维，通过实验，学生可以在实践中加深对理论知识的理解，并将其融入实践，从而印证理论知识的可操作性与实践性。实验与实践相互独立，但又相互补充，实验训练是对实践的模拟训练，能够有效的加深学生的理解，增强学生的体会。

二是體育教学。体育课程的灵活性、设备的齐全性为拓展训练创造了条件，体育教师自身训练与学习的过程对拓展训练的理解相对比其他专业的老深入，所以，将拓展训练与体育课程的融合也是一种合理的选择，更是一种课程的创新挑战。传统体育注重与技术的训练与体能的锻炼，这对于没有运动天赋的学生来说是相对枯燥的，但融入拓展训练的体育课程更加注重思维的训练，这样也易于被大多学生接受，创新后的体育课程由体能向脑力的一种转变，单调训练到趣味开展活动的一种转换，让学生在锻炼身体的同时，个人的实践能力、协作能力、创新能力也能得到相应提升

三是第二课堂。第二课堂是学生综合素质提升的有效途径。学校以选修课程为依托，借助社团组织等群体开展实际活动增加拓展训练，在专业教师的指导下，丰富拓展训练的内容，创新项目，更好提升大学生综合素质。

2.拓展训练的课程设置

创业教育是高校学生的一门必修课，是一门理论结合实际的课程，拓展训练作为创业教育的必要环节，除了依托其他课程开展以外，还可以独立开设成为一门课程，这也是对创业教育的一种有效补充。理论融入实践才能有效被学生接受、吸收与转换，才能更好的促进学生综合素质的提升。

3.拓展训练的师资培养

拓展训练无论是单独开课还是依托其他课程开展都离不开教师队伍的建设，那么如何选择合适的老师讲解相关知识就很重要了，学校可以聘用创业与拓展训练专业背景的教师授课，还可以由具有心理、体育、教育等专业的教师上课。不同专业背景的老师可以讲授不同模块的知识。如心理学教师侧重讲授创业精神与创业意识的分析与指导，体育学教师可侧重于拓展训练的实践操作，而创业背景的教师侧重于创业理论的讲授。不同专业背景的教师在经过专业化、专门化的理论与实践的培训，可以打造一支强有力的、专业知识过硬的创业教育师资队伍，从而更好的实施创业教育与拓展训练。

参考文献：

[1]刘蓓蓓.“双创”背景下大学生创业精神培育研究[D].山东大学，2018.

[2]胡仲秋，申纲.高校体育教学引入拓展训练模式的探讨[J].伊犁师范学院学报，2004（3）：21.

[3]王伟.拓展训练对大学生创业精神培育作用的实证研究[D].河北师范大学，2013.

[4]何旭娟，刘骄.大学生素质拓展训练工作运行机制探析[J].广西青年干部学院学报，2005（2）：6.

[5]陈洁营.高校实施“大学生素质拓展计划”对策研究[J].中国成人教育，2007（5）：19.

[6]葛长波，李国，李萍.以素质拓展训练为依托提升大学生就业竞争力[J].石油教育，2006（4）：33.

[7]林秋君.新时代大学生创新创业精神培育与能力提升研究[D].重庆交通大学，2018.