高校音乐学生创新创业能力培养现状及对策研究

（齐鲁师范学院音乐学院，山东 济南250200）

创新创业能力的培育包含两方面：一是创新能力是指通过学生对课程知识全面掌握、理解，在知识运用过程中，以自身思维为导向，实现对原有知识的创新形式，进而完成创新成果。创新能力包含创新思维、创新能力、创新精神、创新意识等，是个体通过实践体验，实现知识创新的过程。二是创业能力是指在创新活动基础上，生成的新的见解、想法，通过行动解决问题，进而受到创业成果。创新创业是一个动态性活动，以创新创业能力为培育目标，开展的高校音乐教育，是对传统教育的一种补充，有助于增强学生实践能力，促进学生合理就业与创业，进而减缓音乐专业学生就业难问题。因此，在高校音乐教育中，应注重创新创业教育的融入，发展学生思维，培育学生成为创新型、创业型人才，进而实现高校音乐教育育人成效。

一、高校音乐教育价值

（一）增强学生审美意识

高校音乐是一门艺术课程，归属于审美范畴行列中。音乐教育借助美的魅力，触动、感染学生的情感，引领学生发现美、认知美、欣赏美、理解美，进而增强学生艺术审美能力。在音乐教育中，灵性、悟性占据审美教育重要地位。灵性是个体与生俱有的，是指聪明才智。而悟性是个体后天形成的，是通过一定的媒介，在不断的发现、改造中获取的。在高校音乐教育中，通过灵性与悟性的引领，借助音乐这一媒介，培育学生理性思维，增强学生审美意识，进而为学生创新创业能力的培育奠定基础。

（二）培育学生艺术素养

高校音乐这一艺术性涉及到两方面，一是知识技能，二是艺术素养。知识技能是通过音乐课程的学习获取的，而艺术素养是学生音乐综合能力培育的一种标志，同时也是素质教育理念下，高校音乐需要践行的一个教育目标。在以往高校音乐教育中，较为重视学生技能、知识的教授，忽视培育学生艺术修养，没有发挥音乐教育的根本成效，使学生音乐学习流于形式。不同于其他课程体系，音乐教学不追求规范化、标准化，其具有自身的教育规律与特性，以这种规律与特性为引领，在音乐知识与技能的教授同时，给予学生艺术性教育，让音乐教育更加生动，带动学生情感，进而培育学生音乐核心素养。

（三）增强学生音乐创作能力

音乐的学习是一个再次创作过程。因个体存在差异性，因此，同一音乐作品，不同的个体对其理解有所不同。在高校音乐教育中，教师以情感教育为导向，以音乐作品情感带动学生情感，让学生情感与音乐情感共鸣，生成新的情感，使学生借助这种情感实现对音乐作品的二次创作，进而深入理解音乐作品内涵。

二、高校音乐学生创新创业能力培育的现状

（一）创新创业教育与实践脱离

随着教育改革的进一步推进与实施，高校在教育教学改革中意识到创新创业教育对学生未来发展、就业的重要性，将创新创业教育渗透到课程专业课程中，实现教育改革的进一步深化。从高校音乐课程开展创新创业教育中来看，创新创业教育大都停留在知识教授中，以及鼓励学生进行创新创业基础上，忽视学生创新创业能力的培育。在高校音乐教育中，多数教育工作者认识到双创的培育地位，然而，对双创教育理念、人才培育模式没有明确，影响到人才质量的培育。究其原因，是创新创业教育与音乐实践教学存在脱离模式，并没有根据音乐教育为学生开展针对性的创新创业教育活动，导致学生创新创业意识、能力培育不佳。

（二）就业期望过高

大部分父母为了给学生寻求一个好的出路，不惜花重金让学生走上艺术道路。父母对学生未来发展充满了期待，希望学生成为音乐方面的才子，找到良好的工作。但是，并不是所有的高校艺术专业学生在毕业后都能够进入到大企业、大公司工作，多数毕业生还是从事一些基础性音乐工作，甚至一些音乐毕业生为了更好的生存，直接放弃艺术专业，转岗就业。与此同时，部分学生缺乏对创新创业教育理念的理解，认为创业是找不到工作的无奈之举，排斥自主创业形式。究其原因，一方面是父母、教师对于学生期望值过高，让学生在就业中害怕失败，另一方面是高校创新创业教育宣传、开展形成存在缺失。

（三）创业成本缺失

对于普通家庭而言，多年的高校艺术专业学习已经耗尽家长的积蓄。而毕业生在毕业之后，无法立刻实现良好的就业，回报家庭，还要选择创业，向家中再次要创业基金，这对多数家庭而言，是难以承受的。虽然国家在大学生创业中给予一定的扶持，但对学生创业还是远远不够的，导致学生创业资金缺乏，使一些学生在自主创业中望而却步。

三、高校音乐学生创新创业能力培育的意义

为了促进学生更好的就业、创业，需要教师在音乐教育中融入创新创业教育，实现创新创业教育与音乐教育的相融合，进而为社会发展培育专业化、职业化人才。创新创业教育是以培育社会需要型人才为导向，通过专业课程学习、创业培训、社会实践等形式，增强学生创业精神、创业能力、创业意识、创业品质，进而实现良好的创业形式。因此，在培育学生创新创业能力中，将创新创业教育渗透到高校音乐教育中，对学生未来发展、创业十分重要。

（一）音乐教育目标与创新创业教育目标一致

随着知识经济时代的来临，自主创新能力成为我国发展的核心动力，也是社会发展过程中源源不断的动力。在高校音乐教育中，培育学生创新创业能力，需要渗透创新创业课程教育，培育学生开拓创新意识，使学生能够在音乐学习中打破常规，别具一格，敢于创新，进而为社会发展培育实用型人才。为学生开展创新创业教育，有助于发展学生潜在的能量，增强学生学习自信心。据相关调查而知，许多国家在教育改革中，大都以创新创业教育为导向，以创新创业作为改革的契机，将创新创业作为培育创新型人才的主渠道，积极推进创新创业教育与专业课程教育的融合，不仅彰显专业课程创新创业教育能力，还能够丰富专业课程教育知识内容，全面引领学生，进而促进学生发展。由此能够看出，创新创业教育与高校音乐教育目标是如出一格的，都希望培育社会发展实用型人才。因此，创新创业教育融入到高校音乐教育是可行性的，能够实现学生创新创业能力的培育。

（二）促进高校音乐艺术教育的转型发展

在高校音乐教育中，以创新创业教育理念为导向，培育学生创新创业能力，有助于促进高校音乐艺术教育的转型发展。以创新创业教育为导向，开展的高校音乐教育，注重发挥学生艺术精神与艺术思维的培育，能够潜移默化的增强学生创新意识、创新思维、创新能力，进而为学生创新创业发展奠定良好基础。从客观层面而言，将创新创业教育融入到高校音乐教育中，是践行素质教育理念的一种手段，不仅要重视学生专业化知识、技能的讲述，还应该在此过程中培育学生思维、品质、能力、素养，使学生结合这些思维、能力、品质、素养去开拓未来、开拓人生，实现知识的创新与创造，进而促进高校音乐教育的转型发展。同时，社会经济发展的今天，高校音乐教育强调学生创新创业能力的培育，也是艺术教育发展的必然形式。

（三）完善高校创新创业教育体系

在高校音乐教育中，培育学生创新创业能力，也是健全高校创新创业教育体系的一种手段。从心理学层面而言，个体与个体之间形成合作、协同关系，个体会发生一定的改变，无法在回到原来的思想层面上。同理，高校音乐教育与创新创业教育的相融合，不仅会对高校音乐教育形成一定的改变，也会为高校创新创业教育形成一定的改变。在创新创业教育融入到高校音乐教育中，必定会在音乐教育运用中受到一定的启示、启发，借助此契机，在此重构创新创业教育体系，使其更加的科学性、系统性、针对性、完善性，进而更好的教育学生。由此可见，将创新创业教育渗透到高校音乐教育中，实现教育的双赢模式，不仅增强音乐教育形式，培育学生创新创业能力，还能够完善高校创新创业教育体系，更好的规划学生就业、创业生涯，进而促进学生更好的具有、创业。

四、高校音乐学生创新创业能力培育的对策

（一）转变音乐艺术教育理念

素质教育理念下，高校音乐教育不仅要培育学生音乐技能与知识，还应该培育学生欣赏美、认知美、感受美、认知美、创造美、发现美的能力，培育满足社会发展需要的创新创业型高素质音乐艺术人才。因此，在高校音乐教育中，转变教师、学生以及父母对音乐艺术错误认知形式，意识到音乐艺术教育对学生未来发展重要性，进而促进学生全面发展。首先，高校管理层应重视音乐教育，全面创新创业教育在音乐教育中的地位，整合课程资源，将创新创业教育渗透到音乐教育中，增强师生对创新创业教育程度。例如：在学生刚入学中培育学生创新创业能力，将创新创业渗透到专业设置、入学考试、教学评价、教学内容、人才培养方面中。其次，教师转变艺术教育理念，深入探究音乐艺术教育的内涵，重视审美教育、情感教育的融入，增强音乐艺术教育灵活性，进而增强学生艺术学习兴趣。在艺术教育中，教师尊重学生主体性，根据学生发展需要，采取多元化教学方法为学生授课，增强音乐教育质量，进而为学生创新创业能力的培育奠定基础。例如：采取小组合作学习模式、多媒体教学模式、情境教学模式、音乐鉴赏活动模式，引领学生发掘音乐教育中的美，进而培育学生音乐艺术素养。同时，重视学生人文精神的培育，实现课程知识的融入，引领学生多方面发展，进而更好的培育学生创新能力。例如：渗透心理学、教育学、哲学、经济学等课程。

（二）构建科学性音乐艺术课程

在以往音乐教育中，忽视学生创新创业能力的培育，影响到高校音乐教育成效的提升。因此，高校应重视人才培育模式的构建，构建科学性的音乐艺术课程，进而完善高校音乐课程体系。首先，在音乐课程教学中，打破专业与专业教学屏障，实现专业与专业的相融合，诸如美术、音乐、舞蹈等课程知识的相融合，拓展学生艺术视野。重视音乐理论教学与实践教学的相融合，丰富学生音乐知识体系，为学生通过实践平台，使学生将所学更好的运用到实践中，进而增强学生知识运用能力。例如：在音乐理论教学中，借助互联网平台，为学生开展线上教学模式，将音乐知识内容运用信息技术制作成图文并茂的课件形式，让学生更好的理解音乐理论知识。在课下教学中，为学生开展DV制作课程、动漫制作课程、舞台表演课程等，实现多方面艺术课程的相融合，增强学生艺术性，进而培育学生艺术实践能力。同时借助互联网教育环境，为学生开展虚拟现实教学形式，增强学生学习兴趣，培育学生操作能力、创作能力，进而增强高校音乐教育的有效性。

（三）普及创业扶持政策

在高校音乐教育中，培育学生创新创业教育，需要高校教育工作者与时俱进，及时掌握新出台的政策方针，尤其是针对大学生创业扶持政策，将这些政策告知给学生，为学生自主创业出谋献策，提供平台，进而促进学生创业。让学生知晓国家政策方针，不仅增强学生创业意识，还能够减缓学生就业难问题。同时，基于学生创业政府给予学生一定的扶持，高校应加强学生创业形式，在资金、技术、人力、物力方面给予一定的扶持，帮助学生解决创业资金不足问题，进而促进学生更好的创业。

（四）开展职业生涯规划工作

帮助学生规划未来就业形式，让父母对学生未来发展具有一定的了解，降低父母过分对孩子的期望。降低父母对音乐艺术生未来就业期望，也是为学生减压的一种良好形式，有助于促进学生良好就业与创业。从广义上来看，之所以当前学生学习压力大，大都是父母、教师对学生期望值过高，学生为了达到这个期望值，付出过多的努力，但与此同时丧失了过多的天性，学生只是根据父母、教师规定的期望值一种往前走，并没有沿途看风景，导致学生思想理念较为僵化，缺乏灵活性。而音乐教育是一门艺术课程，艺术教育重视学生灵活性的发展，学生具有敏锐、超前的思维，才能够在艺术道路上走的更远。由此能够看出，为学生规划职业生涯的重要性。帮助学生规划职业生涯规划，根据学生实际情况，定位学生未来发展需要，让学生知晓未来发展、就业形式，进而向这一方向努力。值得注意的是，学生职业生涯规划的构建并不是一成不变的，应根据学生的变化而变化，使职业生涯规划符合学生发展需要。此外将规划好的职业生涯方案，与学生一同探讨，得到学生的认同，才能够促进学生向这一目标发展。在职业生涯规划中，应从学生入学出开始规划，之后随着学生的变化，逐步完善职业生涯规划方案，进而培育学生创新创业能力。

（五）开展音乐创新创业活动

首先，开展艺术实践性活动，例如钢琴演奏比赛、舞蹈竞赛、音乐技能比拼大赛等，为学生实践能力的培育提供平台，进而培育学生创新创业能力。其次，开展创新创业活动，构建创新创业孵化基地，为学生实践能力的培育提供平台，实现音乐理论教学与实践教学的衔接，进而为社会发展培育实用型人才。最后，开展校企合作，高校与附近企业形成合作关系，在以往校企合作模式基础上完善校企合作方案，为学生创新创业能力的培育提供平台。例如与音乐企业合作，实现产教融合音乐教育模式，做到学生通过学校教育获取知识技能，在企业教育中收获岗位经验，进而促进学生发展。同时开展校企合作，有助于培育双师型教师，促进教师专业化、职业化发展模式，进而更好的教育学生。例如：在寒暑假期间委派教师到企业实训，进而增强教师音乐综合素养。

五、结语

综上所述，音乐课程的学习，是培育学生创作能力的过程，提升学生音乐综合能力，进而培育学生成为音乐实用型人才。而以音乐创新创业能力培育为导向，开展的高校音乐教育形式，有助于培育学生艺术品质与素养，较为符合学生未来发展需要，进而增强学生就业能力。因此，在高校音乐教育中，培育学生创新创业能力，需要以科学的课程培育方案、系统的教学计划、合理的专业设置、丰富的教学手段、实训实习基地、社会实践等为教育载体，培育学生创新意识、创新能力、创新思维、创新品质、创新精神，进而促进学生良好的就业与创业。