教育教学改革项目申报选题与申报书撰写

2020-02-25倪阳生

纺织服装教育 2020年3期

白静，倪阳生

(中国纺织服装教育学会，北京 100020)

教育教学改革(以下简称教改)广义上是指教育改革，包括一个国家教育制度等方面的改革；狭义上是指学校的教学改革，是为提高教学质量而进行的教学内容、教学方法、教学手段、教学方式、教学模式、教学评价及实验实训等方面的创新和改革[1]。为深化教学改革，提高纺织服装院校的教学质量，2010年中国纺织服装教育学会启动了教改立项工作，截至目前，已基本完成两批本科和一批职教的教改立项研究工作。分析这些年的教改立项工作，申报者在项目选题和申报书撰写方面尚存在一些问题，如项目选题太大、题目不规范、申报书内容空洞及对要求条目理解不到位等。为了提高2020年启动的“纺织之光”中国纺织工业联合会职业教育教学改革项目申报成功率，在此探讨教改项目选题和申报书撰写的要点。

一、开展教改立项工作的必要性

随着我国经济社会的快速发展，产业需求和就业结构发生了深刻变化，这对院校的人才培养提出了更高要求。开展教改立项工作就是为探索和发现教育规律，努力办好人民满意的教育。

1. 满足经济社会发展的需要

随着科学技术的进步和社会生产力的发展，产业升级和经济结构调整不断加快，国家和区域经济社会发展的战略需求倒逼教育体制机制深化改革。人才培养要对接科技发展趋势和市场需求，专业设置要注重与产业需求对接，课程设置要注重知识与实践融合，教学方法要注重发挥学生主体作用，社会合作要注重用人单位参与，培养具有岗位适应能力的时代新人，缓解结构性就业矛盾，更好地服务经济社会发展。

2. 促进教师自身成长的需要

教育教学改革可以激发教师的教学活力，调动教育工作者的积极性和创造性，促使教育工作者加强理论学习，更新教学理念，探索教学实践过程中的规律、原则、方法及有关教学中亟待解决的问题，边摸索、边总结、边反思、边提炼。教师不仅是知识的传授者，也是教学的研究者，教师的教学过程不仅是教的过程，也是学的过程。教师通过研究学习，不断提升自身专业水平和教学艺术，实现质的飞跃。

3. 提高人才培养质量的需要

美国学者埃德加·戴尔(Edgar Dale)1946年提出的“学习金字塔”理论指出：学习效果在30%以下的方式都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的方式都是团队学习、主动学习和参与式学习。推动教育教学方法改革，让教师由“管教”变为“导游”，突出学生主体地位，让学生自主动手、动脑，参与教学过程，培养创新精神和实践能力，提升学习吸收转化率，切实提高人才培养质量。

二、教改项目的选题

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”这一点对于教育教学研究工作更是如此。提出问题、科学选题是教育教学研究工作的起点，是研究由准备阶段转入主要阶段的关键步骤，选题有理有据、创新可行才能提高项目申报的立项率。

1. 选题的原则

(1) 需要性原则。需要性是选题工作的首要原则，教改研究首先要解决的问题是“为什么”，事出有因、“因需定产”，满足社会需要才有研究价值。

(2) 创新性原则。创新性作为教改选题的重要原则，要求其具有新颖性、探索性、先进性和突破性，预期经过研究可产生创造性成果，如新观点、新思想、新理论、新方法等。

(3) 科学性原则。选题要以科学理论或客观事实为依据，不可想入非非，脱离实际，应将其置于经济社会发展的进程中，并要随着事实和理论的发展变化做必要的调整[2]。

(4) 可行性原则。选题时要从主观和客观两方面充分估计是否具备完成本课题的充分条件，如研究人员的能力和素质、仪器设备、实验对象、时间、经费等。

(5) 价值性原则。预期通过教改课题研究解决教学中遇到的问题，方法具有实用性，并最终产生良好的经济社会效益和理论成果。

2. 选题的途径

(1) 根据立项指南选题。立项指南所列选题多是当前教育教学中关注度比较高的热点、难点、重点、盲点、焦点问题。如《2020年“纺织之光”中国纺织工业联合会职业教育教学改革项目立项指南》，以国家有关职业教育改革和发展的重大项目与改革试点为导向，以纺织服装职业教育教学改革为主要载体，提出学校办学机制体制、人才培养模式、专业(群)建设、课程建设、信息化建设、师资队伍建设、国际化办学、技能大赛等8个大类，涉及62个课题范围。申报者可以指南为基础设计具体课题。

(2) 根据教学实践选题。申报者也可根据教学工作实际自行设计课题，选择与日常教学密切相关且有实用价值的课题。这样不仅可以充分发挥教师的实践经验，还可以避免研究内容空洞而造成的弊端，使教育教学改革直接服务于教学实践。因为教学改革是一项长期的工作，教育工作者只有潜心教学，才能在教学实践中把握主要矛盾、提出问题、深化认识、抓住教学的实质，进而发现教学规律，总结教学经验，孕育出有实用价值的成果。

三、教改项目申报书的撰写

选题确定后，项目申报就完成了一半，而申报书确定后，项目申报则完成了另一半。教改项目申报书的撰写应从项目的题目界定、立论依据、研究方案、创新之处和拟解决的关键问题、条件保障等方面入手。

1. 题目界定

教改项目名称应准确、规范、简洁、醒目，一般应包括研究对象(范围)、研究内容(问题)和研究方法(类型)，如“女装造型技术课程群建设的实证研究”；题目中也可以不含研究方法，但必须要有研究对象(范围)和研究内容(问题)，如“女装造型技术课程群建设研究”。教改项目题目不同于论文题目，论文是已经知道了研究成果，是对研究成果的表述，可以用肯定的表达形式，如《技能竞赛对教学改革的促进作用研究》；而教改项目是问题，要突出问题性，只能用陈述或疑问形式表达，如“技能竞赛对教学改革的作用研究”。

2. 立论依据

立论依据回答了“为什么研究”的问题。通常写法是先分析国内外研究现状，指出当前存在的问题；然后阐述通过研究要达到什么目的，解决什么问题；最后论述该研究的理论意义和实践价值。

3. 研究方案

研究方案是教改项目研究工作的指导大纲，有了方案就明确了方向、目的和“施工路线”，直接影响到课题研究工作的成效。

(1) 研究目标。研究目标是指项目最后要解决的具体问题，相对于目的和指导思想而言，目标更具体、清晰，用词准确、精炼、明了。如建立一个评价体系、构建一个模型、检测教学过程等。

(2) 研究内容。研究内容是研究方案的主体，它回答了“研究什么”的问题，是项目申报书的核心部分。研究内容可从研究的时间顺序来思考，如“基于微信的纺织服装职业教育资源库平台建设与应用研究”项目，按照设计结构模型—实现相应功能—建立资源库—各终端数据同步—后台统一认证—学习和考试功能应用等逐步研究完成项目；也可从课题和新概念的内涵来分解，如“‘自主互动式’实验教学模式的研究与实践”项目，以学生为中心、以教师为主导，围绕学生小组自主查阅文献、制订方案、其他小组纠错、教师点评补充、操作实验、撰写报告及考试等展开系统研究；还可从课题实施的途径来展开，如“全国职业院校技能大赛资源转化研究——以服装设计与工艺赛项为例”项目，按照大赛装备转化为教学设备、大赛要求建设为课程内容、大赛任务设计为专业建设、大赛合作企业转化为人才培养资源等几个方面来实现资源转化。同时研究内容应注意研究的宽度、深度、凝练度以及与课题的契合度，避免只有课题而无具体研究内容、研究内容与课题不吻合、课题很大而研究内容很少、研究内容笼统模糊等问题。

(3) 研究方法。项目研究方法回答了“如何研究”的问题，常用的研究方法有观察法、文献法、调查法、统计法、比较法、实验法等。研究方法要与研究内容相对应，根据研究内容确定研究方法，避免简单罗列，要对方法的具体应用加以描述。

(4) 研究计划。研究计划即研究步骤，是项目研究在时间和顺序上的安排。一般可操作为：正确划分若干阶段，合理设计各段任务，科学安排时间节点，即在什么时间做什么事，达到什么要求。

(5)预期成果。项目预期成果指的是改革后的思路和措施，回答了“研究的结果是什么”的问题。成果的形式有研究报告、教改方案、教学大纲、教学计划、讲义、教材、实验报告、课件、软件、论文、专著等，其中研究报告为必备成果。

4. 特色、创新之处和拟解决的关键问题

特色侧重的是创新的结果，要点是“他无我有、他有我优、他优我特”；创新侧重的则是获得特色的方法、理念、实践模型等方面的与众不同。例如，在“‘自主互动式’实验教学模式的研究与实践”项目中，“自主互动式”实验教学法就是该项目的特色，为实现该实验教学方法所采取的学生小组自主查阅文献、制订方案、其他小组纠错等措施就是创新。

关键问题是从研究内容中提炼出来的，对预期目标有重要影响的某些研究内容或因素，或是为达到预期目标所必须掌握的关键技术或研究手段，影响项目研究的成败。例如，在“基于微信的纺织服装职业教育资源库平台建设与应用研究”项目中，平台的结构模型设计和相应功能实现就是该项目研究的关键问题。

5. 条件与基础

条件与基础回答了“能否研究”的问题，包括与项目有关的教改工作积累和已取得的教改工作成绩，学校已具备的教改基础和环境，课题组人员结构，研究经费、设备及研究的外部条件等。