导学·梳理·拓展——基于微课应用的《雨巷》教学探索

姚丽生

（仙游职业中专学校，福建仙游351200）

随着社会经济的发展，国家对人才的要求也越来越高，成绩已经不是衡量学生水平的唯一标准。中职学校作为为国家培养技能型人才的主要场所之一，职业教育应该紧跟国家的形势，适应学生就业需求，致力于培养学生的学科核心素养。然而，互联网时代“微课”的应用，为创新中职课堂的教学模式、提升学生学科素养提供了契机，也给语文课堂带来了生机。笔者试以《雨巷》教学为例，把互联网时代“微课”应用于中职语文课堂教学，就教于同仁。

一、利用“微课”导学，促进学生自主学习

中职语文的教学内容繁多，为了完成课堂的教学任务，确保重点突出、难点突破，教师和学生都要在课前做好准备工作。学生的主要准备工作，就是做好课前的预习，以便课堂上听课有侧重点，有的放矢，能够更好地学好所要求的内容。而教师则需要在课前深入备课，将内容进行整理研究，确定学生的课前预习内容，并将这些内容和资源进行整合，制作微课资源帮助、指导学生预习，以保证学生课前预习工作的有效进行，培养学生自主学习的能力，激发学生的学习热情。在微课的制作过程中，要充分将微课的优势和教学内容相结合，做到突出重点的同时兼顾学生的知识面和视野的开阔性。一是在微课的形式上，要注重形式的多样性和画面的生动活泼性，如音频、视频、故事、漫画、卡通等，配以文字引导，从而提升学生预习的自觉性，加深学生学习的印象。二是在预习内容的设计上，要遵循循序渐进的原则，引导学生从文章的写作背景、人物、情节、思想等角度进行分析。这样更有利于教师课堂上的节奏把握，优化教学内容，让学生从局部到全面深入地掌握课堂上所讲的知识。学生的预习为教师课堂教学奠定基础，保证有更充足的时间解决课堂教学的难点，突出教学的重点，真正提高课堂的教学效益，实现课堂的有效与高效。

以《雨巷》课前微课为例，在《雨巷》这篇课文教学时，课前先要提供给学生微课资源，引导和帮助学生预习。从网站上搜集一些相关影音资料，如名家朗诵视频，江涛演唱的《雨巷》视频，《雨巷》Flash情节版或演员饰演版等，剪辑制作成短片，把枯燥难懂的内容变得生动有趣。［1］让学生通过观看视频感受其中的深沉悲伤的情感，直观感受人物内心的复杂心理变化和情感变化，从而让学生更好地把握这些人物特点，理解文章的丰富内涵，对文章的思想有了更深入的认识。在对抒情主人公这个人物进行分析时，就可以在微课中融入相应的视频场景，让学生对人物有一个整体立体的认识，帮助学生提高预习效果。教师在微课预习设计时，应该配置问题。比如：为什么标题“雨巷”作为题目呢？在课堂上，让学生进行自主思考和讨论，然后再为学生揭晓答案。

二、巧用“微课”梳理，帮助理清知识脉络

通过对语文知识的梳理，能够把学生一段时间所学零散的知识点串联起来，形成系统，找出各知识点之间的联系，加深对语文知识理解。久而久之往，可以让学生学会梳理语文知识的方法，如结构框图、表格、树状图、大括号图等形式。在语文教学中，教师利用微课方式简单，教学便捷合理的特点，提前做好微课制作，在课堂上进行展示，引导学生整理课堂教学内容，理清知识网络，帮助学生更全面掌握教学内容，理解知识联系，学会语文知识的梳理方法，可以极大地提高学习效率。此外，由于微课的形式比较丰富，能吸引学生的注意力，还能为学生营造氛围。［2］

以《雨巷》课中微课为例，在学习戴望舒的《雨巷》这一篇课文时，教师就可以借助幻灯片让学生了解文章的主要内容。在学习的过程中，引导学生对男女主人公身上的特质进行分析总结，找到这个邂逅式的情节发展是否和人物性格有着直接或间接的联系；也可以利用视频回放等方式，让学生从一些重要的特定镜头，如“太息一般的眼光”，去理解人物丰富的内心世界。同时，播放主要意象图片，让学生把握其特征及含义：丁香花的高洁冷艳哀婉，雨巷的寂寥迷蒙深邃，油纸伞的神秘怀旧等，关联主题。并通过雨巷偶遇、擦肩凝眸、像梦飘过和回想盼望这四个特定镜头的推进，推动故事发展，揭示深刻主题：并非只是作者对女主人公的爱恋和怜惜，而是在特殊年代，作者寻找光明和出路的理想只能是一个遗憾。课堂上，教师借助微课优化课堂内容，简化教学的步骤，降低学习的难度，让学生对文章脉络有更加清晰的把握，从而理解文章深刻内涵。

三、通过“微课”扩展，加深理解发散思维

中职语文教学的目的是培养学生的文学素养，让学生在阅读理解完课文之后，感受其中的人文情怀。因此，结合中职生的学习特点，以及微课教学零散、碎片化的优点，教师可以制作一些拓展类的微课视频，分享到班级公共平台上供学生进行浏览，帮助学生随时随地利用可以利用的时间学习知识。中职语文课本中的各单元都有“表达与交流”“综合实践活动”两个版块，涉及口语交际和应用文写作。为促进学生更积极主动学习这部分知识，可采用划分学习小组的方式，给每个小组布置某一特定课题，让他们进行研究，分工合作共同制作微课视频。制作完视频后，分享到班级公共平台上，让学生根据自身情况和兴趣自主学习，这样不仅提高了学生学习的自主性，拓展了学生的知识，培养了学生的发散思维，还节省了课堂时间，彻底扭转了以往课时不足的局面。

以《雨巷》课后微课为例，在《雨巷》的授课之后，教师可以给学生布置任务，让学生来查阅资料学习唐磊《丁香花》的歌词内容和了解创作背后的动人故事，比较这两首诗词之间有哪些异同。同时可以让学生分组，来比较这两首诗词在表现手法上的区别。借助PPT的形式对两首诗词进行分析，制成微课视频上传到公共平台上。这样就能极大地提高学生学习语文的兴趣，提高学生的自觉学习能力。让学生完成微课视频制作，能有效拓展学生的思维宽度和深度。

四、结语

微课贯穿了课前、课中、课后的学习，有利于课前预习，辅助课堂学习，并且能够帮助学生补缺补漏，灵活掌握所学重难点。［3］利用微课来对课程进行导学、梳理和拓展，三者不应是断裂，三者之间应该是一个有机整体：导学如头颅，梳理如躯干，拓展如四肢；“导”是统领、灵魂，“梳”是消化吸收，“拓”是发展延伸、学以致用。

当然，微课的用途远不止这些，教师可提前做好相关章节的微课上传到班级QQ群、钉钉、超星直播等平台，学生可利用周末、寒暑假等预习复习或上网课，也可先上传微课课件，再网络直播。

应该好好利用微课，将其广泛用于课堂教学中，帮助学生更好地学习知识。根据微课的特点，精心设计微课，切实掌握其应用要点，让微课在语文课堂中最大化地发挥其教育功效。