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微信“三法”促作文

2020-02-25惠州市惠阳区镇隆镇长龙小学

师道(教研) 2020年2期
关键词:群里范文辅导

文/惠州市惠阳区镇隆镇长龙小学

现在学生的作文水平普遍较低,有的读五六年级的学生试卷上的作文才写一两百字,有的甚至完全空白。这一现象应该引起老师,尤其是语文老师的重视。怎样提高学生的作文水平呢?老师不同,方法各异,我是利用互发微信的形式来培养学生的作文兴趣,养成学生喜欢作文的习惯,收效良好。

一、制定统一议题,解决微信“写什么”问题

现在网络发达,聊微信的大人、小孩不计其数,有的小学二三年级的学生都有自己的微信号,都会聊微信。据我统计,现在我教五年级这个班共有46人,其中有43人都有微信号,都爱聊微信。既然如此,何不利用微信来培养学生作文的习惯呢?去年我接手这个班的语文教学工作,第一件事就是建立一个班群,取名“四六练作文”,然后把每个学生拉到群里,并建立了群规。每周星期五晚上九点半前,班群活跃,热闹非凡。但有的学生经常“潜水”,不敢露面,私下问其原因得知:不知道说什么?尽管他们有丰富多彩的生活内容,却不知道把这些生活画面用微信表达出来。他们的眼光大都集中在课堂里,如今天上课我做了什么,下课又做了什么,或者将上学过程像记流水账似的写下来。除此之外就再也不知道发什么内容了。那么怎样解决学生微信“写什么”的问题呢?我的做法有两点:一是教师写范文片段,最初教学生发200以内的片段作文,仅仅限于每周星期五晚上九点之前发送到群里。然后循序渐进,字数也逐渐增加。二是把本班学生写得较好而且有代表性的微信佳文,在微信群加以点评、表扬。让学生懂得,作文既可以写身边琐事,又可以写国家大事,既可以写景状物,又可以写心得体会,抒发感情……学生的思路打开了,发微信也就成了“有米之炊”。

二、从“扶”到“放”,解决学生“怎样写”问题

有了内容,但并不等于学生就会编写微信。只有解决了“怎样写”的问题,学生才能上路。因此,我一方面“扶”着学生“走”,教给他们编写微信的格式,主要以范文的形式,叫学生学着编写。另一方面教给学生编写微信的方法。只要学生们掌握了编写微信的方法后,我就慢慢放手了,让他们自由去写。但这一点是有一定的过程的。如怎样编写人物的微信,怎样写读后感、观后感等,我都一步一步去扶、去教。假如写人,我先指导学生写自己,写自己一天中所做的突出事情。然后指导学生写他人,写他人做什么,怎么做,怎么说,怎么想等。辅导学生写物时,我先辅导他们写动物,因为动物的动态比较能够引起他们的兴趣,然后辅导学生写植物直到写其它事物。先从现象入手,然后引导学生从简单的观察记录到观察后的分析、联想等。这样从简单到复杂,循序渐进,学生编写微信就迎刃而解了。

三、培养兴趣,解决学生“写得好”问题

学生有了编写微信的兴趣和欲望,才能坚持编写好微信内容,学生的微信才能“写得好”。我的做法有三点:首先利用生活中的素材激发学生编写微信的兴趣。其次经常将学生编写好的微信作文或片段,打印出来,在学习园地张贴,向全班展示,进一步激发学生微信作文的热情。再次以鼓励为主,加强评讲。这一点是最主要的。

假如学生把微信编写出来以后,作为老师要善于发现他们的优点,多给鼓励。他们的微信中,只要有几个词、一句话写得精彩,我除了在群里点评外,还在班上表扬,把他们的好词好句读给同学们听,有时请小作者在班上朗读他们自己编写的微信作文。此外,还将他们的精彩微信内容整理装订成册,在全班传阅。这样很有鞭策作用,可以促进他们把作文写好,他们争取自己的微信能在班上读,能装入班级优秀微信册。

对于个别写作能力较一般的学生,我没有放弃,而是从提高他们的能力入手,我除了从造句、写一段话进行个别辅导外,还让他们互相传阅微信册,经常叫他们与老师私信聊天,给他们“开小灶”,激发和培养他们的作文兴趣,达到取长补短之目的。

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