小社团 大梦想——幼儿园特色园本课程初探

文/广州市越秀区黄花实验幼儿园

在我园C生活体验课程的背景下，我们对现代所流行的几种课程模式进行了对比与分析，发现了一种类似于大学文化中的社团学习模式。我们尝试着在百花齐放的幼儿园课程中引进这种开放、包容、自主的大学精神。“小社团”应运而生。经过五年多的摸索与实践，我们逐步探索出一套适应于幼儿年龄特点与身心发展水平的小社团活动模式。

一、课程的概念界定与设计

通过阅读整理大量中外文献，综合各方观点，我们将幼儿园小社团活动做了概念界定。

幼儿园小社团活动是指幼儿在自愿基础上结成的，不分年级、班级，由兴趣爱好相近的幼儿组成；以实现切磋技艺、交流分享、相互启迪、共同发展为目的；由幼儿园批准，并有自身公约的团体。幼儿可以在这种活动模式中定期有序的开展各项有益的活动。

“小社团活动”作为一种幼儿以兴趣为基础自愿结成的组织，应该是一种补充式的活动课程，而不是主体课程，因此小社团的活动内容就要区别于日常教学活动内容，才能够更好地发挥社团活动的优势与功效。

二、课程的发展

我们的小社团活动完全打破班际，教师根据自己所长组织相应的社团活动，同时引进优秀社区资源及家长资源。制定社团宣传海报及社团公约，通过社团开放日、社团体验日宣传社团活动。幼儿根据自己的兴趣选择加入社团。发展到今天，我们的小社团由巧手时尚馆、叠叠乐、摄影社、工匠坊、大拇指餐吧、陶艺坊、广府妙趣馆、戏剧社和田园驿站组成，内容涵盖了艺术、语言、社会、科学、健康五大领域，囊括语言、逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、自我认知和自然认知八大智能。力求最大限度的帮助幼儿在亲身体验与探索中利用生活、理解生活、实践生活和服务生活。

在C生活体验课程的背景下，小社团特色园本课程作为幼儿日常教学活动的补充与拓展，真正地开阔幼儿的视野，丰富幼儿的认知，拓展幼儿的兴趣，为幼儿的学习与探索创造更多、更好的感知与实践的机会。

每周四，小社团活动音乐响起，小朋友们走出教室，走进自己喜欢的社团，与不同班级、不同年级的老师、小朋友一同学习、活动。

小社团发展至今，小朋友们从起初的迷茫不知所措到现在对自己的选择有了清晰明确的规划，我们看到了孩子们的成长，更加看到了这种开放包容的环境带给孩子们的自信与从容。

三、课程的特色

特色一：征集民意，民主开团。在小社团内容的制定过程中我们充分征集各方意见，通过社会调查、家长意见收集、幼儿访谈、投票等多种方式征集社团活动内容，优化幼儿喜欢的内容与形式，给幼儿更多样性的选择机会，真正做到对日常教学的补充而不是重复。

特色二：挖掘资源，专业办团。社团活动的良性循环与发展需要有专业、系统的指导。我们发挥社区资源及家长资源优势，由家长及专业人士组织社团活动，本园老师进行配合与协助，对幼儿来说是一次与不同老师、不同思想碰撞的体验。

特色三：内外合力，开放社团。利用社区及家长资源，使小社团活动走出幼儿园，走向社会，给幼儿更加真实贴切的体验机会。我们带领幼儿进行更多的社会体验活动。如广府妙趣馆走进民族民俗馆，了解更多的广府文化；田园驿站的小朋友为幼儿园种植培育新鲜蔬菜；戏剧社组织幼儿走进剧院欣赏话剧。我们邀请社会专业人士与家长来园进行指导，如在摄影社，在大型活动中邀请摄影专业家长与幼儿一同做活动的摄影记录与报道。

特色四：幼儿评价，优化社团。以幼儿为评价主体，将评价形式分为纵向评价和横向评价两个部分。纵向评价是指本社团幼儿对该社团每次的活动从活动主题、活动内容和活动体验三个维度进行的纵向比较评价。一般为实时评价，在每次社团活动结束后进行。旨在通过幼儿对本社团活动的纵向自评挖掘幼儿需求，优化社团主题及内容，使幼儿在社团活动中获得更加优质的体验。横向评价是指幼儿对全园所有社团活动作出的横向对比评价，一般在学期末的社团体验日活动中进行。幼儿可以参与到任何一个自己喜欢的社团活动中，然后根据自己的兴趣和体验对社团做出横向对比评价，加入自己喜欢的社团。横向评价旨在通过分析幼儿在社团体验活动中的报名情况，深化社团改革，扩大幼儿喜欢的社团，淘汰冷门社团，真正发挥幼儿评价主体的功效，办幼儿喜欢的小社团。

小社团让我们的小小幼儿园变成了一个其乐融融的大家庭。小朋友见到幼儿园里的每一位老师都会主动热情的打招呼。小社团活动不仅提供给幼儿更多的选择与学习机会，更将自主选择与评价的权利真正地还给了幼儿，使他们在不断的选择与尝试中发现更好的自己。