小学英语自然拼读课件及微课的设计与应用研究

文/江门市江海区外海街道麻一佑启学校

自然规范的语音、语调能为有效的口语交际打下良好的基础。”掌握语音知识和拼读规律是语音教学的主要内容。小学阶段二级拼读的标准是“了解简单的拼读规律,要求学生能够根据拼读规则来拼读单词。”基于英语课程标准中拼读标准的要求，我们借助微课插入及游戏开发的手段开展《拼拼英语》“小学英语自然拼读课件及微课的设计与应用”研究。

一、实验前测试情况

本次实验的学生分别来自三年级四个班成绩中上水平的学生，总人数36人，他们对英语学习有较大兴趣，希望通过学习提高语音知识，提高语言能力。本次实验前的测试卷是找出划线部分与其它发音不一样的单词，共10题，这对实验者来说有一定的难度。实验结果：A等级：2人，占5.6%；B等级：9人，占25%；C等级：10人，占27%； D等级：15人，占41.7%。D等级人数在四个等级中最多，分析的原因有以下三个：一是学生不理解题目意思，约40%的学生答题时无从下手。二是学生没有受过系统英语字母发音和拼读规则的课程教学；三是我们教师在平时授课过程中，注重教单词读音，忽略了教授怎样拼读单词，没有让学生建立字母在单词中的语音意识和掌握相应的拼读规则。

二、“微课”的应用情况

“微课”(Microlecture)，又名微课程，或名微课堂。教师在微课应用实践中多数使用以录屏为主的软件模式：手机录屏模式或是电脑录屏模式。在微课内容的呈现形式上，主要使用结合PPT多媒体教师讲授的模式或师生演示操作实录片段模式。另外微课制作多用于研讨探索课或比赛课当中，以提高课堂教学的亮点，增加课堂教学研究含金量的砝码。相对国外微课的电子黑板、卡通动画等形式，我们的微课设计相对单一，趣味性不够。我们可以结合自己学科的教学实际，通过PPT、flash等形式制作微课，呈现专项知识点，形成资源库，并推广应用到常规教学课当中。

三、拼拼英语教学中的微课导学

(一)“story”式微课

1.图片故事式

我们可以根据字母或语音知识点，从学生熟悉的少儿故事或动画中入手改编故事，以人物卡通图片的形式呈现他们的如何运用字母、语音知识合作解决难题，营救队友、战胜对手等，做好微课的故事框架，然后再把整个字母、语音知识点贯穿在其中，制作微课的教师把要教授或讲解的内容写下来，便于录屏制作时教师讲授语音的插入和图片故事的呈现匹配。

2.文字故事式

文字故事式的微课导入，需要学生有一定阅读基础。我们可以把相同发音规则或规律的单词编成一个个小故事，然后通过讲故事、复述故事，完成相关的练习，提高学生语音意识和培养学生阅读能力。我们教师制作时同样需要把故事演示、练习演示等的流程步骤写下来，然后再进行微课的录屏制作。

3.“flash”故事式

“flash”故事式制作需要教师有一定的动画制作技术，要求稍高，但效果应该是三种故事式插入中最理想的一种方式。教师可以根据故事框架制作动画，学生在动画观看学习中形成一定的语音意识，掌握发音规则，完成相关的活动语音学习任务。如果在网络资源中能找到合适的动画故事，利用现成的动画故事适当修改来进行相关的语音教学，这也是一个不错的方法。

(二)“exercises”式微课

我们可以根据教学的需要进行练习式的微课插入，可以是阅读型练习，也可以是拼读型练习等活动形式。不管是阅读型的练习插入还是拼读型的练习插入，制作教师要注意流程和步骤的精细化，确保示范和演练清晰。这些练习式的微课可以发给学生进行练习，让学生多听多看多练，不明白时还可以反复听，反复练，达到活动的效果。

四、拼拼英语游戏的微开发

学生对学习的另一个兴趣来自于游戏，特别是现在互联网的发展，游戏的开发，手机、平板电脑的广泛性使用等，游戏充斥在我们的周围。如何利用好“游戏”，引导学生学习语音语言知识，培养阅读能力，需要我们教师作好利用和引导，发挥游戏的正作用。

(一)“扑克牌”式

民间老少咸宜的群体游戏之一是打扑克牌，学生常见也常玩，我们可以利用扑克牌的形式，制作字母的扑克牌。把26个英文字母制作成一套字母扑克牌。按照扑克牌的形式，每个字母可做四个扑克牌，比如a,有桃花a,方块a黑桃a梅花a，按照26个字母做，以小写的形式呈现，游戏需要时可以变身大写。我们可以利用课余时间或课外时间玩，玩法参考普通扑克牌。四人小组一起玩，洗牌后按逆时针发牌，学生拿到牌后看自己的字母牌是否能组合成单词，能组成单词的可以打出去并拼读，单词字母多的为大，也可以和朋友组合成单词打出去，最后谁打出的单词多为胜方。这主要考核学生对单词的熟悉和掌握，便于学生记忆及练嘴。

(二)“拼图”式

“拼图”游戏需要一定的思维和空间能力，可以是一个人独立玩的游戏，也可以是小组玩的游戏。我们可以根据单词的意义做成组合图形或独立图形，图形做成正反两面，正面是单词字母拆分后的组合，背面是颜色提示，当看字母拼单词图有困难时，可以翻过来看背面的颜色提示，这样可以帮助不同等级学生学习语音知识、学习单词，提高记忆效果。

(三)“切水果”式

“切水果”游戏是人们茶余饭后或课余闲暇最轻松的游戏，它颜色鲜艳，易玩，只需要玩者动作快捷就会取得高分。我们也可以改良这样的一款游戏，玩的还是“切水果游戏”，不同的是切水果的“刀”，需要把字母连成单词或者找到相同规律的语音才可以开，不同的单词或语音有不同的时间积分，时间积分就是“刀”的使用时长。

《拼拼英语》是本学期刚接触到的教材，我们选用该教材进行实验研究及微课设计应用的原因在于它的字母拼读和语音规则拼读与定编教材息息相关，并对教与学有一定的启发作用。我们意在借《拼拼英语》的研究，把语音、语音意识、语音规则等微课开发的应用研究推广到我们的常规教学课中来，促进学生的语言能力和阅读能力，提高教师教学研究水平和教学能力。