有趣的低年级英语教学

文/东莞市南城阳光第三小学

从教以来，我一般都是担任高年级的英语教育教学工作。据我观察，大部分高年级学生已经有了自己的思想，比较腼腆，表现欲也没低年级时那么强，因此上课气氛不够活跃，不够投入，放不开。但低年级的学生就不一样，他们喜欢玩，喜欢夸张的语言、夸张的动作和充满韵律的歌谣。因此英语课堂上设置一些适合他们的年龄及心理特点的活动就很有必要了，正所谓投其所好，做其所喜。

一、夸张的语言

低年级孩子喜欢“童言童语”，因为夸张的语言、丰富的表情以及可爱的笑脸会使他们感觉真实、安全，可以信赖。因此我在低年级课堂上经常使用 “童言童语”，既便于拉近师生之间的距离，又便于我实施教学活动，从而引发他们学习英语的兴趣。例如我教新起点二年级下册的Unit 10 Lesson 55有关天气单词时，我编了几个相关的动作，并夸张地说：“哇！这边好大的雨呀！”“啊！那边的雪好大呀！”“咦！那边刮大风哦！”孩子们听到了不但能大声讲出单词来，还纷纷举起双手模仿天气的动作，边演边说，有些孩子还担心我看不见他们的手，听不到他们的声音，可开心了！

二、夸张的动作

好动是小孩的天性，夸张的动作既可以帮助孩子们理解词义和句义，也可以让他们适当的活动活动，达到动静结合的效果。同样是刚刚那节课，我把“sunny”一词设计成双手举起伸出拇指和食指作圆形状；把“snowy”一词设计成双手举起手指闪动；把“rainy”一词设计成双手从上下往下落，把“cloudy”一词设计成双手举起作遮住太阳状，把“windy”一词设计成双手举起左右摆动。一个单词配一个动作，孩子们边做边学，不知不觉就把单词的音和义都一起解决了。看到孩子做着各种各样稚嫩的动作，会被他们可爱的造型所感染，自己也会陶醉。有些单词我还会让孩子们自己设计动做，然后当小老师教其他孩子们，这样一来他们就更积极、更投入了。

三、好玩的游戏

兴趣是最好的老师，陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就肯用全副精力去做，学与乐不可分。”因此我根据孩子们的年龄特点以及心理特点，在课堂设计各种好玩的游戏，尽力去引发他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。游戏教学能创造一种轻松愉快的氛围，能把无趣变有趣，这样孩子们学起来就会变难为易、变被动为主动，真正成为课堂上的小主人！

在教一年级Unit 6 Colours有关颜色的单词时，我利用了一个调颜色的小实验来激发孩子们对知识的探求，首先我在红色颜料中加入适量的黄色，边调边问：“What colour?”学生大声说道：“桔色！”我微笑点头回答：“Yes.It’s orange.”接着我邀请了一位学生亲自参与调色的实验，他选了green和yellow两种颜料进行调配，亮丽的蓝色立刻映入眼帘，我在一旁边问边引导学生回答：“it’s blue.”乘着学生意犹未尽，其他几个颜色就顺理成章地学会了。这种边玩边学的教学方法孩子非常感兴趣，会收到了事半功倍的教学效果。

四、有趣的歌谣

歌谣具有节奏感强、郎朗上口、简单易记、语言精练、响亮押韵等特点。这些特点非常符合儿童的认知和身心发展的要求。所以在英语课堂教学中，恰当地运用歌谣，会使课堂教学变得生动、丰富，使枯燥的语言变有趣，还可以帮助学生训练语音语感，从而收到令人意想不到的效果。例如：我在教学一年级下册Unit 15“Food and Drink”时，文中有个歌谣“Milk in the bottle，Milk in the cup，Milk for everyone，Let’s drink it up.”孩子们边拍掌，边跟着节奏在律动，很快就朗朗上口了。又如在教水果时我们就学“Apples,apples,red apples; Bananas,bananas,yellow bananas; Pears,pears,green pears.”这一歌谣，简单易记，孩子毫不费劲就学会了。还有在教又长又难发音的单词umbrella时，我用了“Umbrella,umbrella,hi! Hello! Umbrella,umbrella,go! Go! Go! ”这样一些好玩、简单、押韵的歌谣，帮助孩子掌握正确的语言,增强孩子的语感和节奏感，有利于集中他们的注意力，让他们始终兴致盎然，从而进入最佳的学习状态。

夸张的语言、动作，好玩的游戏，有趣的歌谣都非常符合了低年级小学生的年龄特点，也迎合了他们的天性，让他们在玩中求知，并能培养他们“乐学善学”这一核心素养，效果明显。真实多变的教学设计不仅使枯燥无味的知识变得生动有趣，而且可以调动起学生学习的积极性，激发学习兴趣，使学生兴致勃勃地投入到英语学习的活动中去。这些年的低年级英语教学，让我得到了非常宝贵的经验，让我体会到了从来没有过的喜悦，更让我的英语教学增添了不少色彩！