信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究

潘英梅

摘要：随着当前信息技术的不断发展，我们更加注重与学科教育进行有效的融合，加强对学习资源的整合，从而发挥学生的主体作用，启发学生的思维，提高整体教学质量。因此，本文分析应用信息技术在数学教学中的融合作用，世界当前信息技术融合与小学数学教学中所存在的问题，探讨小学数学教学过程中应用信息技术的具体策略，建立教学情境，培养学生创新思维，使学生主动参与教学活动，从而提升学生的数学核心素养。

关键词：信息技术;小学数学;深度融合;实践策略

众所周知，在当前的小学数学教学过程中，要对教学方法进行改进，充分发挥信息技术的辅助作用，借助多媒体、网络资源等载体，灵活地对学生进行引导，使学生能够主动对数学知识进行探索。但是，在当前的信息技术与数学教学融合过程中，要存在着一系列的问题，比如教师缺乏对信息技术的掌握，没有对信息化教学给予一定的重视，缺乏对学生的主动性进行调动[1]。

一、信息技术与小学数学教学融合所存在的问题探讨

在当前的小学数学教学过程中，要加强信息技术的应用，但是，在融合过程中仍然存在着一系列的问题，针对具体的问题进行探讨，加强对学生的有效引导，促进对问题的解决。

（一）教师缺乏对信息化教学方式的掌握

在对小学数学教师进行调查的过程中，发现部分教师往往对于信息化教学缺乏正确认知，利用课本内容作为基础，投放到多媒体屏幕上，而缺乏对信息化教學方式的掌握。在日常教学过程中，没有利用信息技术，对学生进行有效的引导。同时，在对知识进行传递的过程中，没有给予学生一定的思考时间[2]。比如，在教学“时分秒”的相关知识时，教师播放动态的课件，忽略学生对时间问题进行思考，导致学生的学习质量下降。

（二）缺乏对信息化教学的重视

小学数学信息化教学的过程中，要加强相关制度体系的完善，但是，由于各个学校缺乏对信息化教学的重视，没有配备相应的基础设施。同时，教师的信息化教学能力有待提高，没有形成完善的教学评机制，忽视对教师的相关培训。

（三）学生学习主动性有待提高

在当前的小学课堂教学过程中，要提升学生的学习主动性，使学生能够主动地对数学知识进行探索，采用信息化教学方式，可以激发学生的学习兴趣，但是教师没有形成成熟的信息化教学方式，导致学生的学习主动性和学习热情较低，不利于提高课堂教学质量。

二、信息技术与小学数学深度融合的具体策略探讨

在当前的小学数学教学过程中，要加强信息技术的应用，对资源进行共享，提高学生的认知与问题解决能力。

（一）应用信息技术，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学的过程中，要激发学生对数学学习的兴趣，使学生能够主动地对数学知识进行探索，参与课堂探究活动。比如，在小学加法教学时，教师借助信息技术对相关录像进行播放，激发学生对知识的探索欲望，可以播放《西游记》中关于孙悟空的故事，以摘桃子为主线，使学生在愉快的氛围内对知识进行掌握，同时，突出学生的主体地位。结合凑十法，让学生在动画片的引导下进行加法计算，引导学生进行分析，选择适合自己的简便方法，从而能够激发学生对数学学习的积极性。

（二）建立教学情境，发挥辅助作用

在利用信息技术的过程中，要创设问题情境，引导学生融入到情境中，对问题进行探索，激发学生的思维。比如，在教学《观察物体》一课时，利用多媒体创设情境：“在我们的公园里有一个美丽的大象，那么大家想知道大象长什么样子吗？”借助多媒体课件来播放大象的相关视频，让学生来进行观察，不同的学生会观察到不同的结果，让学生来表达自己的想法，借助这种多媒体教学，可以增强学生的认知能力，使学生对物体进行详细的观察，提升学生的观察能力，使学生能够主动的去对知识进行学习。

（三）完善基础设施，健全制度规范

在对信息化教学融入学科教育的过程中，相关领导与部门要加强重视，对信息化教学的制度体系进行完善，为信息化教学提供支持。其次，对小学数学教师进行专业化的教学培训，形成评优机制，加强教师之间的资源共享。最后，小学教师要了解课本知识，促进信息化技术与课本内容的对接，使学生能够更好的适应信息化教学方式。

（四）培养学生创新思维能力

在应用信息技术教学的过程中，要对学生的思维进行激发，加强对学生的引导，使学生能够对抽象的知识进行直观的观察。比如，在对学生进行一般测量方法教授的过程中，让学生通过多媒体课件来了解不同的刻度。其次，让学生测量身边物体的长度、宽度、高度，使学生提高实践能力，解决生活中的实际问题[3]。最后，对学生进行综合性练习，要针对相关的应用题，加深学生对知识的理解，使学生真正的能够认知知识之间的内在联系，加强讲练结合，促进练习形式的多样化发展。

（五）应用信息技术，激发学生学习主动性

在当前的教育改革过程中，教师要把学生作为主体，加强对教学观念的转变，营造和谐的师生关系，与学生进行有效的沟通。同时，采用信息技术，使学生能够与数学学科的距离拉近，通过问题情境、实验验证、直观演示，使学生能够对知识进行探索。比如，在教学《小数的性质》时，让学生来让学生来观看电脑投影所展示的视频了解，什么在变（小数末尾0的多少在增减），什么不变（小数大小不变），从而对小数的性质进行探索。

三、结语

综上所述，在当前的信息技术发展过程中，要融合于小学数学课堂教学，提高课堂教学质量，充分利用现代信息技术，对教学实践活动进行开展，联系学生的实际状况，采用多种教学方式提高学生的实践能力。其次，对学生的学习兴趣进行激发，创设教学情境，使学生融入到情境中去对问题进行思考。同时，借助多媒体课件、网络资源对学习材料进行整合，加强对学生循序渐进的引导，使学生对数学知识进行深入思考，在进行题目练习过程中要有一定的针对性，使学生真正的对数学知识探索感兴趣。

参考文献：

[1]彭茹.信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究[J].课程教育研究，2019（49）：166-167.

[2]李淑琴.信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索[J].名师在线，2019（33）：88-89.

[3]祝元志，牟艳娜.深度融合信息技术，提升小学数学教学魅力——专访数学课程标准修订组组长、东北师范大学原校长史宁中教授[J].中小学数字化教学，2019（11）：5-8.