基于学习通网络平台的混合式教研工作优化探索

管丽萍　田维维

摘 要：在“互联网+”背景下，传统意义上的教研模式已不能适应时代发展需求，急需对其进行优化。文章通过学习通移动学习平台进行混合式教研教学模式研究，该混合式教研分线上和线下两个环节，便于教师进一步跟进研究，促进教师不断提高自身的教学能力，激发积极的教学态度，提高教师研讨质量和效率。

关键词：混合式教研;学习通;教研模式;优化

随着大数据、智能化时代的来临，新一轮的教学信息化技术革命也在加速进行，以培养实用型、应用型人才为人才培养目标的高等职业院校，也责无旁贷要全面提升教学管理、研究水平，跟上时代发展的脚步。教研活动在学科中极为重要，可以最大程度的优化专业建设、课程设置、人才培养方案制定，保证教学效果。传统意义上的教研活动常常受时间、空间、形式等因素的限制，存在一定的弊端，效果不佳急需改进完善。因此在现阶段教学研究工作中，教师们需要创新性地引入网络手段，开展基于学习通网络平台教研活动，本文基于网络平台，利用其大数据平台、资源库、技术手段、活动等优势优化传统教研活动，从而提升教学效果。

一、混合式教研活动优化

在传统教研工作中，由学科专业带头人牵头，专业教师们结合相互的教学经验定期集中研讨交流教学经验。在此教研过程中，教师们虽然可以及时发现不足并加以完善与改正，但在大数据背景下，思维以及视野等方面就存在一定的局限性，专业带头人与老师之前很难深入拓展科学有效的教学措施策略。鉴于此，学科专业带头人可以利用网络手段创建一个学习通网络教研平台，无论教师在哪，只要有手机、能上网，就能参加交流，共享优质资源。教师们线下讨论的同时，还可以随时上传自身优秀教学资源，如视频、PPT、图片、教案、动画、思维导图等，供专业组所有教师共享，专业带头人可以在平台中与教师产生互动，时时总结学科经典案例，整理专业教师们所提供的教学经验，通过大数据提炼教学策略优势与不足，最后将所有文件存储在学习通平台专业资源库当中。这样，每位教师都可以充分利用平台资源库，借鉴更多优秀的教学策略及教学辅助资源，探讨更具创新性的教学方式，从而寻找到更加适用于自己教学策略与方式，优化教学工作。

二、混合式教研平台的构建

本文尝试构建一种基于移动学习端——超星学习通的混合式教研工作新模式的改革。该平台提供了班课创建、一键签到、资源管理、答疑讨论、后台数据汇总等强大功能。混合式教研工作模式更有利于教师参与教研活动，且吸纳学科骨干教师、名优教师共同参与指导与服务，吸引企业一线教师共同参与研讨。实现更大范围的交流互动，使参与教师互相沟通、加强理解，促進学院教师的专业成长及能力进步，营造浓郁的教研文化氛围，实现教研资源共享，如下图所示。

专业带头人作为教师，创建课程，将教研任务、讨论课题，以文字、图像、视频、音频等多元化的形式呈现在学习通平台中，同时也可以在开设讨论环节中，设置互动话题激发专业教师讨论积极性;学科骨干教师、名优教师、企业一线教师、校内专业教师以学生身份参与课程，观看视频，下载文件，参与互动研讨、在线提问，在大数据背景下的混合式教研工作，将常规教研的专家指导工作由一对一的单边活动，转变成一对多、多对一的双向互动交流，实现了研讨方式、教学方法的个性化、培养教师新素养，也健全了专业教学资源库的建设。

三、混合式教研平台的实施

（一）教研前任务发布

学习通平台协作教研研讨以常规集体教研活动为依托，利用网络平台的各种类型的资源库和信息工具进行线上交流。专业带头人根据本次研讨的任务，制定研讨要求，上传相关学习研讨资源，并设置讨论区，供参与研讨教师在线学习并积极讨论。参与研讨教师加入专业带头人在学习通平台创建的班课，进去后完成专业带头人布置的各项任务，观看相关学习视频。在学习过程中，产生疑问，可以在讨论区与专家、骨干同事、专业带头人进行交流、讨论，也可将课程设计、课件、视频、微课、教辅和学习资料上传平台，资源共享，优势互补，形成教研研讨初案。

（二）教研中任务优化

研讨中，专业带头人可利用学习通辅助功能进行一键签到，方便快捷。专业带头人将学习通平台研讨初案存在问题进行组内讨论，教师基于教学实际情况和自身教学经验，对该问题进行个性化补充和修改，达到任务优化的目的。

（三）研讨后任务总结评价

研讨后，专业带头人可借助学习通平台进行调查问卷，及时整理归纳活动成果，梳理重点、亮点，撰写活动总结，汇总反馈至专业资源库，便于教师进一步跟进研究，促进教师不断提高自身的教学能力，激发积极的教学态度，提高教师研讨质量和效率。

总之，在“互联网+”背景下，混合式教研是传统教研在互联网平台上的繁衍创新出来的新的趋势，通过大数据科学的分析，可优化改进教研方式的具体实施方法，助力教师教学工作持续优化改进，并逐渐在教师教研工作优化方面凸显出不可估量的作用与价值。

参考文献：

[1]罗文世，颜松.“互联网+云课”教研新模式的实践探索[J].现代信息技术，2019.

[2]马兰.对“互联网+教研”的认识与思考[J].宁夏教育，2019.

作者简介：管丽萍（1985-），讲师;田维维（1978-），就职盐城工业职业技术学院教务处，教员。