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基于学习通网络平台的混合式教研工作优化探索

2020-02-24管丽萍田维维

科技风 2020年3期
关键词:学习通优化

管丽萍 田维维

摘 要:在“互联网+”背景下,传统意义上的教研模式已不能适应时代发展需求,急需对其进行优化。文章通过学习通移动学习平台进行混合式教研教学模式研究,该混合式教研分线上和线下两个环节,便于教师进一步跟进研究,促进教师不断提高自身的教学能力,激发积极的教学态度,提高教师研讨质量和效率。

关键词:混合式教研;学习通;教研模式;优化

随着大数据、智能化时代的来临,新一轮的教学信息化技术革命也在加速进行,以培养实用型、应用型人才为人才培养目标的高等职业院校,也责无旁贷要全面提升教学管理、研究水平,跟上时代发展的脚步。教研活动在学科中极为重要,可以最大程度的优化专业建设、课程设置、人才培养方案制定,保证教学效果。传统意义上的教研活动常常受时间、空间、形式等因素的限制,存在一定的弊端,效果不佳急需改进完善。因此在现阶段教学研究工作中,教师们需要创新性地引入网络手段,开展基于学习通网络平台教研活动,本文基于网络平台,利用其大数据平台、资源库、技术手段、活动等优势优化传统教研活动,从而提升教学效果。

一、混合式教研活动优化

在传统教研工作中,由学科专业带头人牵头,专业教师们结合相互的教学经验定期集中研讨交流教学经验。在此教研过程中,教师们虽然可以及时发现不足并加以完善与改正,但在大数据背景下,思维以及视野等方面就存在一定的局限性,专业带头人与老师之前很难深入拓展科学有效的教学措施策略。鉴于此,学科专业带头人可以利用网络手段创建一个学习通网络教研平台,无论教师在哪,只要有手机、能上网,就能参加交流,共享优质资源。教师们线下讨论的同时,还可以随时上传自身优秀教学资源,如视频、PPT、图片、教案、动画、思维导图等,供专业组所有教师共享,专业带头人可以在平台中与教师产生互动,时时总结学科经典案例,整理专业教师们所提供的教学经验,通过大数据提炼教学策略优势与不足,最后将所有文件存储在学习通平台专业资源库当中。这样,每位教师都可以充分利用平台资源库,借鉴更多优秀的教学策略及教学辅助资源,探讨更具创新性的教学方式,从而寻找到更加适用于自己教学策略与方式,优化教学工作。

二、混合式教研平台的构建

本文尝试构建一种基于移动学习端——超星学习通的混合式教研工作新模式的改革。该平台提供了班课创建、一键签到、资源管理、答疑讨论、后台数据汇总等强大功能。混合式教研工作模式更有利于教师参与教研活动,且吸纳学科骨干教师、名优教师共同参与指导与服务,吸引企业一线教师共同参与研讨。实现更大范围的交流互动,使参与教师互相沟通、加强理解,促進学院教师的专业成长及能力进步,营造浓郁的教研文化氛围,实现教研资源共享,如下图所示。

专业带头人作为教师,创建课程,将教研任务、讨论课题,以文字、图像、视频、音频等多元化的形式呈现在学习通平台中,同时也可以在开设讨论环节中,设置互动话题激发专业教师讨论积极性;学科骨干教师、名优教师、企业一线教师、校内专业教师以学生身份参与课程,观看视频,下载文件,参与互动研讨、在线提问,在大数据背景下的混合式教研工作,将常规教研的专家指导工作由一对一的单边活动,转变成一对多、多对一的双向互动交流,实现了研讨方式、教学方法的个性化、培养教师新素养,也健全了专业教学资源库的建设。

三、混合式教研平台的实施

(一)教研前任务发布

学习通平台协作教研研讨以常规集体教研活动为依托,利用网络平台的各种类型的资源库和信息工具进行线上交流。专业带头人根据本次研讨的任务,制定研讨要求,上传相关学习研讨资源,并设置讨论区,供参与研讨教师在线学习并积极讨论。参与研讨教师加入专业带头人在学习通平台创建的班课,进去后完成专业带头人布置的各项任务,观看相关学习视频。在学习过程中,产生疑问,可以在讨论区与专家、骨干同事、专业带头人进行交流、讨论,也可将课程设计、课件、视频、微课、教辅和学习资料上传平台,资源共享,优势互补,形成教研研讨初案。

(二)教研中任务优化

研讨中,专业带头人可利用学习通辅助功能进行一键签到,方便快捷。专业带头人将学习通平台研讨初案存在问题进行组内讨论,教师基于教学实际情况和自身教学经验,对该问题进行个性化补充和修改,达到任务优化的目的。

(三)研讨后任务总结评价

研讨后,专业带头人可借助学习通平台进行调查问卷,及时整理归纳活动成果,梳理重点、亮点,撰写活动总结,汇总反馈至专业资源库,便于教师进一步跟进研究,促进教师不断提高自身的教学能力,激发积极的教学态度,提高教师研讨质量和效率。

总之,在“互联网+”背景下,混合式教研是传统教研在互联网平台上的繁衍创新出来的新的趋势,通过大数据科学的分析,可优化改进教研方式的具体实施方法,助力教师教学工作持续优化改进,并逐渐在教师教研工作优化方面凸显出不可估量的作用与价值。

参考文献:

[1]罗文世,颜松.“互联网+云课”教研新模式的实践探索[J].现代信息技术,2019.

[2]马兰.对“互联网+教研”的认识与思考[J].宁夏教育,2019.

作者简介:管丽萍(1985-),讲师;田维维(1978-),就职盐城工业职业技术学院教务处,教员。

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