问题情境创设在高中物理教学中运用分析

赖汉城

(广东省广州市增城区荔城中学 511300)

在最新政策中提出教育的重要性，认为教育事业可以促进国家经济的发展.教育如果想要快速发展，就要求相关教育者不断的进行理论知识的学习.物理作为学科中最实用的一门学科，并且对于高中学生来说，物理学习是一种必学课程，而且物理学科学起来比较困难，可能有很多地方都比较抽象，因此会导致学生在学习中感觉非常费力，但是又学不好，而且由于教学方式不太合理，也可能会使得学生对物理失去学习的主动性和积极性.因此，问题情境创设对于高中物理学习有着一个较好的优势.

一、物理学习中的问题情境

问题情境不同与以往的教学模式，它可以使得课堂表现更加的情景化，能够使得学生在学习中慢慢地接受一些比较复杂难搞的知识，让学生对物理学习减少学习压力和负担，随着科技的发展，教学中也出现了许多最新的科技设备，因此，教师在教学中，也可以利用一些设备进行教学，同时也可以利用网上的一些资源进行教学，帮助他们更好的理解物理中的一些复杂难度的知识点及概念.物理的学习与人们的生活是有着很大的联系的，只有将这门学科学透，学扎实，才能使得人们更好的将知识运用于生活中，为生活更好的服务.

二、物理教学中的问题情境

物理这门学科之所以无法吸引学生的注意力，与教师的教学方法有一定的关系，因此应该利用最符合学生发展特点的教学方法来促进学生的学习兴趣，而问题情境就是在教学中产生的一种.它能够使得学生的思考能力有所提高，还可以让学生的学习思维有一定的扩展延伸.基于高中生的发展阶段来讲，其在高中阶段对某些事物的认识还不能与教材中的教学达到一致的水平.所以，问题情境可以一步一步的对学生的思维进行扩展，该教学方式主要是通过提问的形式让学生进行思考.实际上，对物理学习有兴趣的人很少，大多也是为了考试需求，也因此，在教学中教师应该引导同学们对问题进行思索、解决，然后在这一过程中体验到学习的乐趣，进一步对物理产生兴趣，从而可以主动去学物理.

那么应该怎么运用问题情境创设方式进行教学哪，可以按照以下方式：

1.根据实际情况进行教学

在教学中，教师应该知道，只有学生具备一定的学习兴趣，才愿意去花费更多的时间进行学习，因此教师如果想要使得自己的教学质量相比之前有一个改善，就需要对学生有个准确的了解，首先应该能够了解学生学习过程中的盲点以及难点，同时也应该了解学生的性格特点，也就是对学生发展有个整体认识.然后在教学中，运用适当的方法把那些难以记忆或者抽象的物理知识表达的更加形象，从而帮助学生理解.例如在进行惯性知识的讲解时候，可以列举生活中的实例，比如为什么在火车停止运动时候，还会向前运动一段距离哪，在这里可以对学生进行提问，可能学生会有不同的回答，然后教师通过引导的方式让他们知道这是惯性的原因.又比如在讲解电动势这一知识点时候，教师可以先给学生不同型号的电池，比如一个3V，一个4V，然后将其进行串联组合成电池.另一种则是一种电视遥控的电池，其大小为5V，然后可以通过电压表进行电压的测量，让学生对实验进行观察.然后通过实验现象提出一定的问题，例如将电视遥控的电池与哪种电压进行组合，可以使得灯泡更亮，学生可能认为串联的那种可能比较亮，但是实际结果表明，与电压小的进行组合可能更亮.通过这种实验，可以为学生提供一个良好的教学情境，使得学生对问题进行深入的思考学习.

2.在学习中注意将知识进行相关的联系

学习是一个循序渐进的过程，在学习中，应该注重将学习的知识进行一定的关联，应该在其已学知识的基础上，对学习进行深入的延伸扩展，进一步为自己的教学打下一个较好的基础.例如在讲解抛体运动的相关知识时候，教师需要设置一些适当的问题进行教学，而且提问的问题必须与之前的知识有一定的关联.例如可以询问学生在地球上抛出一个物体时候，为什么物体抛出的速度越大，其在平面运动的距离越大哪？如果速度无限大，那么物体该运动到何处哪？此时教师就可以引导学生进行知识的链接，将其与牛顿定理进行相关联，然后解决掉该问题.

3.在教学中对提问环节进行适当的优化

一个有效的课堂应该以学生为主，同时教师在教学过程中也应该通过对学生的有效提问，观测出学生的学习情况，检验其听课情况，因此教师可以采用有效的提问方式，比如在提问问题时候，可以由浅到深一步一步进行提问，让学生慢慢的接受到该部分知识，这种提问方式是大多数老师使用的提问方法，此外教师也可以结合课堂教学，进行情景式提问，比如在讲授自由落体运动时候，可以先问学生，从高楼降落一个小石子会对学生造成伤害吗？学生的回答应该是各抒己见，此时教师就可以让学生带着疑问去学习，然后在该部分讲解结束后让学生回答自己的问题，这样，学生不仅愿意学习，而且能够使得学生对物理知识产生兴趣和好奇心.

4.在问题教学环节应该设置一系列问题

如果可以设置一个好的问题情境，那么可以锻炼学生的学习思维并且使他们的思考能力有所提高.此外，在教学中，需要设置一系列的问题，不断的提出问题，将问题进行逐步加深.相关研究表明，如果可以设置出一些有价值的问题链，那么可以引导学生加入课堂，增强自己的学习自信.例如，在学习能量守恒知识时候，教师可以首先先问学生一个物体在运动过程中存在哪些能量，然后这些能量是来自哪里，然后可以根据实际情况对物体施加一定的力的作用，那么物体此时运动过程中还有哪些能量哪.通过这样的一系列问题，让学生可以明白能量守恒定律，深刻理解物体之中的所有能量都是守恒的.这种方式也可以让学生对其中所涉及的知识点有一个新的认识，从而更好的理解课文内容.

5.应该结合学生实际情况提出问题

在教学中，教师不能提出过于简单的问题，这样会让学生觉得没有挑战性，也不能提出过于复杂的问题.也就是说，在提问时候，教师应该根据学生的心理发展特点以及学习中对知识的掌握情况提出难度适中的问题，让学生从这个过程中学到知识，而不应该仅仅是为了敷衍教学课堂等.例如在提问一个基础不太好的学生问题时候，可以提问一些较简单的问题，太难得问题可能在一定程度上打击其学习自信.比如在学习宇宙运动有关抛体的知识时候，可以问学生一个物体如果做自由落体运动，那么应该什么因素会影响到其运动的距离哪，运用牛顿第二定律，对该问题进行循序渐进的解答.又比如对一些变轨运动，这些知识点理解起来可能比较复杂，那么就应该提问基础较好的一些同学，例如，离心运动是什么，这里的中心具体含义是什么等一系列问题.

问题情境教学就是物理教学方法中一种最实用的一种方法，该方法可以让学生的思维有着一定程度的提高，并且让他们在学习中逐渐对物理产生兴趣，也不会从心里上感受到压力.问题情境创设需要根据教学内容，以及学生的接受能力进行适当应用，以使得学生在学习上有个较大的提升，也可以提高教师的教学质量.目前来看，问题情景教学还需要相关教学工作者进行更深入的探究学习，将其很自然的运用到自己的课堂教学中，最终可以使得学生更好的学习物理这门学科，然后将其运用到生活的各个方方面面，保证其学有所用.