在中学化学生活化教学中培养学生核心素养

蒋新桂

(新疆奎屯市第一高级中学 833200)

随着我国素质教育的深入发展，培养学生核心素养依然成为发展素质教育的重中之重.核心素养就要求学生不管是在课上、课下还是在作业完成情况或者知识的巩固中都能够彰显出他们具备的化学素养和学习价值.因此这就要求教师不仅仅能够有目的进行知识的传授，掌握基本的学习本领，更能够深刻理解化学核心素养.

一、在中学化学生活化教学中的措施

一节好的课堂，是教师展现基本能力和个人能力的基础.一堂好课如同教师的一件艺术品，他可以是生动活泼的让学生能够在教师的指引下完成本节课的任务，促进学生核心素养的养成；他也可以是平平淡淡的，学生即使掌握了基本的学习任务，但是对学生核心素养的养成会存在差异.因此，笔者从以下几个方面来进行分析，使其更好的达到中学化学生活化教学中教学效果，展现学生的核心素养.

1.引人注目的导入

课堂的导入工作是教师备课过程中的关键点，它关系着整节课堂是否能够完整顺利的进行下去.因此，在化学教学课堂中，教师应该重视课堂的导入工作，需要把化学生活化，就要求教师将化学融入进生活.在化学教授过程中，教师要通过熟悉学生的生活场景，利用学生熟悉的生活场景进行课堂的导入，这样能够让学生对化学有一个初步的认识，不会开始接触就感觉非常的陌生，让学生内心产生抵触，这也就实现了在中学化学生活化教学中培养学生核心素养的真正意义.如在讲“原电池”一实践内容时，以学生已有的生活经验、已有的知识素材为出发点，结合化学家伏打的生活故事，然后教师通过自己丰富的知识和生动的讲解，以谈话的形式来进行课程的导入，教师利用激情的语言，激发起学生学习新课的兴趣.

2.贴近生活的教学过程

在学习化学课程的过程中，学生会遇到很多抽象性、概念性的知识，这就给他们学习化学知识造成了阻力.那么，要培养学生核心素养，便需要教师及时的去解决遇到的问题，把抽象的问题生活化，利用教师自身的生活经验来解决抽象的问题，使学生能够更加形象直观的感受知识的本身含义，从而实现培养学生的核心素养.如教师在讲解“原油的分馏、裂化及裂解”的时候，教师就可以让学生回家观察附近工厂在生产、加工时产生的废水、废气和固体废弃物，并通过他们的生活经验研究讨论他们的处理方式.同时，教师需要告诉学生，在生产生活中人们自身的环境保护意识相对比较薄弱，工厂在进行废物处理的时候需要消耗大量的人力物力和财力，影响企业发展.但是在处理废弃物的时候利用绿色的化学工艺，就能够很大程度上减少损失，实现共赢.这样学生就会对绿色的化学工艺产生好奇感，然后教师引入“硫酸”的相关知识，使学生更加深刻地理解“硫酸”的概念，也对其用途有了更深刻的认知，不仅仅完成了学习任务，提高学生的生活能力.

3.回归生活来解决问题

在生活中，人们呼吸的新鲜空气就是化学课程的一个课题，化学存在于生活中，无时无刻不在影响着生活.然而人们并没有意识到生活中化学的存在，也因此忽视了去发现化学的眼睛.因此，在核心素质的教学过程中，要摆脱传统的学习方式，开始新的学习方式，用发现的眼睛去观察生活，去了解身边存在的化学，用自身的化学知识解决生活中遇到的问题.如在生活中炒菜是每个家庭必须的生活，炒菜时不要把油烧的冒烟，如果油温过高的话，会容易产生多环化合物，一般植物油含的不饱和脂肪酸多，更容易形成多环化合物，实验证明，多环化合物易于诱发动物的膀胱癌.这样可以利用自己所学的化学知识来帮家人解决生活中常见问题，使学生不仅在知识层面得到提高，而且学习能力上也有了很大的改善，实现了培养学生核心素养的真正意义.

二、在中学化学生活化教学中培养学生核心素养的意义

化学存在人们身边，生活中充斥着化学的气息.在核心素养的实施下，改变传统的学习模式，用新的学习模式把化学生活化来解决生活中遇到的与化学相关的知识.化学教师在教授的时候不仅仅要把生活引入课堂，而且要把化学课堂融入生活，使学生体会到化学就在身边，鼓励学生用自身习得的化学知识帮助教师解决生活中的现实问题，学生的学习兴趣得到激发，学生的思维得到发散，不仅有利于学习成绩的提高，也有利于学生培养自主学习的能力.同时遇到环境污染问题时，学生可以利用自己掌握的本领去解决身边的环境问题，从而提高了学生的环境保护意识.化学知识的渗透离不开科学家的付出，应该在学习化学知识的同时让学生意识到化学知识的伟大，从而提升学生的爱国主义意识.

总而言之，在学习化学的过程中，不仅要求学生按照学科能力要素精确构建化学知识，也应该积极正确的认识化学，引导学生培养学习化学的热情，实现化学学习的发展价值.在学科核心素养培养目标引领下，不仅要培养有知识、有能力、有理想、有道德的社会优秀青年，更要为努力培养社会主义接班人而努力，为化学事业的进步而奋斗.