高效课堂下学生化学学习能力的培养

刘小恒

(甘肃省甘谷第一中学 741200)

高中化学简单来讲就是由化学元素、化学式和化学现象组成的科学学科，所以不乏有教师固执地认为，哪怕学生对某具体的化学知识一知半解，但通过死记硬背的方式，都是可以弥补的，教师的这种思想也是导致高中生的化学成绩不好的主要原因之一.教学的目的，不只是为了提升学生的成绩，更是为了拓宽学生的知识面，提升学生的综合性知识.所以，作为教师，要根据学生具体的要求，对化学教学进行认真设计.

一、做好前期工作，科学合理备课

知己知彼方能百战不殆，对教师而言，备课是教学开始前必不可少的重要阶段.备课是教师对教学整体的综合性分析，是关于课堂讲解内容、课堂讲解节奏、课时使用等的整体把握.但如果只是简单的整理课堂需讲解的教材要求内容还是远远不够的，教师要根据实践中积累的学生具体信息需求等经验，相应增加或删除一些内容，以此增加课堂的趣味性，营造出良好的学习氛围，使学生能够有兴趣对课堂内容进行深入的探究性学习.

备课时要考虑多种因素，由多方面考虑，对于一些教材上重复出现，反复强调的知识点，进行细致的讲解，重点分析.对于一些难度过高甚至于超纲的知识点，教师要进行细心划分，对于补充知识点进行讲解.只有教师理清教材知识体系，学生才能真正做到跟着教师思路走.假使教师对教材内容都不太了解，又如何能较好学生呢？教师在进行教材内容的细心剖析时，也要同时延伸相关的课外知识.如今随着社会的快速发展，人们对知识的认知度也随之发生了重大改变，教师要积极结合有关的化学知识，完善教材中虽没有涉及到，但对教材中的内容学习有极大帮助的知识点.与此同时，教师也要安排好对课堂时间的把握，根据自己的讲课习惯、讲课速度和学生接受新知识的速度，多进行适当的调整，使自己的教学方案更完备，以高效的方法进行教学

二、设计教学策略，营造高效课堂

课堂教学过程是教师最需看重的一个环节，也是学生接受知识，提高学生学习成绩最为重要的教学环节.所以，课堂教学设计极其重要，但与此同时，教师也要关注学生的学习需求，让学生思路与教师的讲解同步，达到学生与教师相互配合的高效课堂.

1.运用类比推理法加强教学效果

在化学元素的教学中，教师使用类比推理法可以达到事半功倍的优良效果.例如：在教授对比O和Cl的知识点的时候，可以将他们分别和氢气化合的难易程度进程对比：H2和Cl2进行混合之后，在光合作用下就可以反应，从而产生爆炸的结果，而H2和O2则需要通过点燃才能发生反应，所以可得出Cl的非金属性要强于O.也能让O和Cl与同一变价金属反应，例如：和Fe反应，氯气和铁可以生成FeCl3，其中铁离子呈正三价，但O和Fe反应，得到的时Fe3O4,价态要低.所以，能够通过非金属元素和同一可变价金属反应来推出其非金属性，如果金属元素在该产物中价态越高，就说明此非金属元素的非金属性越强，反之越弱.

2.将理论教学与实验教学紧密结合

由于如今升学率压力的不断提高，很多教师为能够有更多时间讲解理论知识，而减少乃至取消了做实验，从而导致了学生缺乏化学经验，不能更为直观地了解化学反应的过程，对学生的创造性思维的培育和未来的发展都有较大的阻碍.化学是一门实践性极强的学科，化学定律与概念的形成永远离不开大量实验的反复验证.在高中阶段，化学实验对学生掌握理论知识和提升动手能力都有很大积极性.在化学教学阶段，教师不仅应该要求学生对课本知识进行试验认证，还应该要求学生选择做一些课外实验，从而掌握规律、开拓思维，培养学生对探索知识的兴趣与能力.

例如：在对Na的知识点进行讲解时，教师可以在进行理论讲解之前进行一个小实验：取少许的Na投入到装有硫酸铁溶液的试管之中，会有沉淀产生，学生们便会对该反应产生好奇心，因而使其思维活跃，产生探究的欲望.诚然，除了课上实验的展示之外，教师也可以适当布置一些家庭实验.在学习了原电池的理论知识之后，学生对相关原理会有一定理解，教师可布置一个家庭作业：运用生活中的一些物品，制作一个简易的原电池，以此使学生将课堂上学到的知识运用到实践中去，从而发现问题、解决问题，并且在此过程之中，提高其动手能力.

三、培养学生学习能力，提升教师授课效率

1.培养学生的自学能力

授人以鱼不如授人以渔.如果需要学生在学习过程中扮演最主要的角色，教师除了要指导学生学习课本知识之外，更要有计划性地培养学生的自学能力，学生不仅仅要学会知识，更要会学知识.自学能力是一种重要的综合性能力，在高中化学的教学之中，教师对学生自主学习的能力培养可以从两个方面进行：首先，培养学生的自主阅读能力，使学生适应并探索出一种适合自己的科学的阅读方式，实验证明，学生如果阅读能力不强，就不能够对化学含义和概念进行很好的理解，更不会对相关教材与参考资料进行学习，对此，教师应该有计划、有组织地对学生进行阅读训练，使课堂教学与教材相结合，如此一来，既能够使学生掌握教材知识，还能使学生在课后的自学中有所成果，从而增强学生学习的自信心，提高其学习积极性.

2.培养学生的合作能力

课堂的合作学习，不仅仅可以使学生在互相交流中，完善学生思维，而且也是培育学生积极主动性学习的有效方法.教师可以根据学生们的学习情况，学习兴趣所在将学生科学地分为几个小组，同时挑选合适的学生作为小组长，领导学生共同解决问题，或者进行其他章节的自主学习.可以让学生针对增加感兴趣的知识点进行深度分析，然后与组内的其他组员进行分享，从而做到兴趣扩大化，提升学生的整体化学素养.在此过程中，教师要注意对学生的引导，在具体问题中指引解决思路，避免学生走弯路、信心下降.

教师的教学设计都是基于学生要求进行的，所以教师要特别注意学生的学习进程，在推进课堂教学的基础上，也要兼顾学生学习内容的巩固和理解.在教学的过程之中，学生才是主体，学生学会自主学习是尤为重要的，只有考虑到学生的自身情况，才可以更好的使教学方案完备，要促进学生掌握到各种学习技能，培养学生创新思维，从而使学生能够真正学以致用，才能使学生不仅学到化学的专业知识，还能使学生将来有更广阔的发展空间.