巧用小练笔激活表达欲望

文/汕头市大路小学 辛春玲

“小练笔”紧随阅读教学，内容精短，形式灵活，贴近生活，思维空间大，学生易入手且能写好。丁有宽老前辈总结的“读写结合法”，尤其适合涉农学生的实际，我从中得到启发，采用由易到难，由少到多在阅读教学中有目的渐进随文练笔。学生从中品尝到成功的喜悦，对作文始终有着浓厚的兴趣，学生有话要说，有话可说。

一、激发学生的阅读兴趣，学习读写方法

怎样才能提高学生的表达兴趣?首先要鼓励学生多读课外书,提高阅读速度，只有大量阅读才能积累语言。接着培养学生自主学习的意识和习惯。要让学生对读书对语文课有兴趣，为人师者要先当“读书种子”，提升自己的语文素养。然后通过书目提示掌握不同阅读方法达到不同的阅读目的，尊重学生的个体差异，鼓励选择适合自己的学习方式，加强朗读的指导与检查，如重点的精读、品读，次要的略读、浏览。最后在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子。通过小组合作探究方式分享阅读方法和读书笔记，读书笔记从书名、作者、主要内容、所读的片段或页数、摘抄喜欢的好词好句，写出喜欢的理由等方面，让学生在同伴互助中，体验成功乐趣，表现欲得到满足，书写能力得到加强，鉴赏能力得到培养。

二、开发课程资源学习方法，突出训练重点

教师应转变教学观念，努力改进课堂教学，创造性理解和使用教材，开发课程资源，考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。如《穷人》一课中，当桑娜抱回西蒙的两个孤儿时的复杂心理，反衬出桑娜的善良。当教到这一片断时，我让学生以《今天作业没完成时》为题写一段话。通过自己的亲身体验，体会桑娜当时担心、自责、后悔的心理，还运用环境描写衬托自己的忐忑心情。又如《二十年前的回忆》对李大钊的个性形象刻画，理解他平静而慈祥的脸更能突出到英雄的形象。让学生掌握外貌描写无须面面俱到，而是要根据需要来写的方法。结合《介绍我的小伙伴》进行小练笔训练，融入提示语三种用法进行标点符号的技巧训练，使人物个性凸显、活灵活现。

三、沟通课堂内外，开展综合性学习活动

为了拓宽学生的学习空间，增加实践的机会。①蓝天义工防溺水教育、交通安全教育、心理健康教育等进校园就是极好的小练笔素材，在引导学生完成练笔的同时，对学生进行生命教育和法治教育，形成正确的价值观和积极的人生态度。其中，学生成功扮演施救者的体验后,小练笔：“我居然也站C位！真是太好了！这次终于在妈妈面前能扬眉吐气啦……。”②结合节日练习叙述性表达，愚人节愚人时欣喜，被愚时的沮丧忍俊不禁：一个学生的小练笔：今天是愚人节。一大早我在物色整蛊的对象。刚做完校长室的值日，无意瞟见辛老师，于是，计上心来。我屁颠屁颠地迎上去：“老师，校长请你过去，有事商量。”老师听了不停地点头笑盈盈地说道：“好的，我等会就到。另外，转告班长收昨晚布置的家长回执，谢谢。”只见她往校长室方向走去，我暗自窃喜：“哈哈，上当啦！”一转身就看到班长，当我说出话时，班长指了指老师的办公桌，上面正放着一叠家长回条呢。她幸灾乐祸地拍拍我的肩膀，叹叹气说：“你什么时候操起这份闲心，可怜呀。”“我的妈呀，姜还是老的辣！”不远处辛老师正挤眉弄眼地朝我摆摆手，那样子特别得意。③结合身边突发事件训练一波三折表达方法：如有一只蜘蛛突然“造访”课堂后曲折情节。因为亲身经历过，要说、能说的实在太多。④创建“微信小程序写作”拓展写作空间。现在是信息社会在以微信作为文化传播的微时代，引导学生以微博式写作表达真情实感也是个好办法。

四、引导关注生活，做日常的有心人

生活是习作的源头，学生的情感和习作材料都来源于生活。引导学生观察生活，寻找素材，教孩子“找写点”。引领学生从大自然中去索取，到课外阅读中寻找，从奇谈怪闻中去搜集，将日常所见、所感，随手记下来积累起来，养成良好的学习习惯。

几年的实验发现，小练笔是一项对孩子提高语文素养有益处的尝试。孩子在参与中，不仅积累了丰富的写作素材，也养成了自主阅读、留心观察、及时记录的写作习惯。有效地提高了学生的写作能力，激发了学生的表达欲望，培养了学生良好的学习语文习惯。