用好绘本载体 活创适合教育

文/广州市番禺区罗家桥虹小学 梁敏玲 蓝秋莲 罗惠 任世英

“适合的教育”就是适合学生的教育，让每一个学生都能接受公平而有质量的、适合自己的教育。让教育适合学生发展,发现差异、尊重差异,才能引导学生找到适合自己的成长、成才之路。

一、源于班情走进绘本心育

绘本,是文字与绘画相融合来叙述一个故事,表达思想主题的读本,通过文字画面两种方式图文并茂来说故事。绘本的题材形式多样，主题丰富。本文所述的绘本心育仅指在课堂教学中以绘本故事为载体进行切入的班会课。

如何让小学生深入浅出地明白人生道理，绘本给我们提供了非常好的的途径。绘本作家往往在简短的篇幅中，展现一个完整的故事。这个故事既让学生感到快乐有趣，又蕴意深刻。而运用绘本故事，切入到班会课中，对小学生进行行为习惯或心理健康教育,能够摒弃说教的方式,贴近孩子的内心世界,引起孩子的共鸣,真正走进孩子的内心,使之主动地参与到教学活动中来,从而提高教学活动的效益。因此，班主任可分析班级的实际情况，结合孩子的行为特点，选择适合的绘本当作班会课的素材。

二、以班会课为主阵地实践绘本心育

(一)根据班情，选择绘本

在绘本心育活动中,老师们先根据班级学生的特点和班级的存在问题等有目的地选择绘本。为了建立一个完整的一到六年级的班会体系，我们参考番禺区《番禺区班主任工作指引》，这本指引集番禺区优秀班主任老师的育人智慧，教学经验，既有前瞻性又有引领作用。该指引既有从一到六年级的学生特点及教育策略，还有每个教育时段的主题班会推荐。经过我们的研讨，结合学校美成教育理念，各年级根据自己班级学生的实际情况结合《番禺区小学班主任工作指引》确定班会内容主题,然后选择相应的绘本进行切入。下面这些是我们老师根据《指引》主题找到的相应的绘本。我们根据《指引》分年级进行主题绘本的研究。

(二)用好绘本素材精心呈现绘本心育班会

1.暖身活动,导入绘本

教育的艺术在于春风化雨。班会课的暖身活动环节，既消除了学生的紧张和焦虑,又激发了积极参与的兴趣,激活课堂活力。对于暖身活动的选用，我们确定了以下要素：易学简单、人人能参与为；时间以3-5分钟为宜，扣住主题内容；暖身活动形式力丰富多种,要根据所选的主题选择最适合、最有效的活动形式，可以是心理小游戏、也可以是心理对对碰碰、歌曲、故事导入等等。

2.绘本载体,引出主题

在绘本心育班会课的课堂实施中,利用绘本作为载体进入班会课,能够很快地切入班会课的讨论议题,并开展延伸活动，难度较小效果却很好。

比如三年级一位老师在上班会课《校园碰碰车》，暧身活动后，从《不是那样，是这样的》故事进行切入，让孩子们仿佛看到自己生活中的影子：投诉别人时的影子，受委屈时的影子，找借口时的影子。从这本绘本故事开始切入，很快让孩子知道，平时自己与朋友发生矛盾和冲突时，也像故事里面的主角一样，总为自己找借口的。绘本《小黑鱼》讲的是小黑鱼面对生活在大海上，其它的鱼是红色的而只有自己是黑色的生存困境时，为了生存，想了个好办法：每一条小鱼团结起来，游成大鱼的样子，最后把大鱼都吓跑了。面对同学之间的矛盾，四年级一位班主任借用《小黑鱼》这则绘本故事，给孩子们上了一节微班会，通过小黑鱼的故事，让孩子明白每一条小鱼，都有自己的功用，每一位同学都有自己的长处。

三、培绘本心育班会之沃土 长适合教育之新芽

为了找到适合的育人方式，充分发挥班会课主阵地的作用，我们积极走专家引领、骨干带动的教研方式,让绘本故事与主题班会无痕对接。一本优秀的绘本可以丰富学生的想象力，升华孩子的思想境界，因此在绘本阅读过程中应鼓励学生大胆想象，可以拓展原有作品的内涵，使学生对绘本的阅读更加的深入。阅读对孩子们的成长有着非常重要的意义，绘本故事能让学生想象放飞、净化心灵，而且成本低，大部分孩子都有条件享用。以绘本为载体的班会课,通过绘本故事的发展走向或绘本主人公的心理成长作为课的主线融入形式多样的活动,摒弃了单一的说教方式，让学生在绘本故事察觉不足，正视自我，走向进步。