课题导航，教研推动，让线上教学显智慧见成效

文/广州市江南外国语学校 郑泽如

一、课题引领为线上教学保驾护航

上学期，我校初一年级已经借助乐课平板开展了智慧课堂的实践研究，师生积累了一定的教学经验。在前期课题研究的基础上，结合学校和学生的实际情况，经过反复调研和比对最终选择了功能完善、稳定性好、交互性强、能实现教、学、评统一的乐课网作为线上教学平台。为避免学生切换各种平台而影响学习，全校统一使用乐课网上课，课后的线上答疑互动则根据师生的需求和各班实际自行选择媒介，多渠道多方式辅助教学。空中课堂有两种基本的教学方式，一是录播，二是直播。录播课堂需要提前录制好课程内容，然后在课堂上播放或者供学生点播，课堂时间好把握，适合异步教学，但师生互动性不足，教师难以了解网络另一端学生的学习情况，容易造成学生只在线不学习的状况。直播课堂师生实时互动性强，教师可以通过多种途径营造智能智慧的课堂学习氛围，激发学生学习兴趣，及时掌握学生学习状态，适合同步教学。但受平台和网络的稳定性影响较大，教学时间难把握，对教师的课堂组织能力和信息技术能力要求较高。为了保证教学效果，我们决定各年级全学科都采用空中直播课堂的方式。这既是考验老师的教育技术，更是考验老师的教育智慧，老师们感到压力重重。教育工作者的使命与担当让我们直面困难与挑战，迎难而上乘势而为，依托智慧课堂理念以及体验式学习的相关理论，以乐课平台的智慧功能为支撑，努力构建基于线上教学的体验式交互教学模式。

二、教研推动使线上教学有章有法

1.开展全员、多元线上培训。借助各种平台通过直播、讲座、微课等多种途径进行校本培训。一方面通过理论培训，进一步强化以学习者为中心、以学定教的教学理念。只有老师们的教学观念改变了，才能改变教学方式和模式。另一方面通过实操培训，进一步提高教师运用现代信息技术和多媒体平台、小程序辅助教学的能力，提升教师的信息素养。只有老师们熟练掌握了教育技术，才能积极探索灵活多样的教学方式。

第一：精选内容，设计梯度

线上教育的内容要符合学情，不适宜加大难度，但要有一定的梯度，满足各层次学生需求；要适当放缓脚步，但要按计划有节奏推进，不能拖沓；要以专题、话题或单元主干知识重构课程内容，先落实基础知识，讲清重点，不要一步到位面面俱到，避免主次不分，造成时间不足；也不要讲解太多难点，避免由于网络学习的局限性给学生造成太大的学习压力，带来新的两极分化。

第二：改变模式，再造流程

不应把线下的教学模式简单地复制到线上，而是要根据当下教育环境的变化，改变授课模式，采用前置课程、先学后教、翻转课堂等教学模式再造教学流程。

课前——信息传递。教师推送预习清单和优质课程资源，引导学生预习新课,思考新问题。

课中——吸收内化。学生带着问题进入课堂，师生互动解决重难点。堂上精讲多练、答疑互动、及时反馈，“讲—练—评”三环节有机结合。

课后——复习检测。学生练习反馈和巩固提升，教师及时评价激励，结合学情推送个性化学习资源精准指导帮扶。

对学生作业要日清周结，借助平台的智能进行阶段性质量检测和分析，通过客观、科学的评价摸查教学效果，及时调整教学计划和方式，积极探索适合本班学情，以学生为中心的教学模式，努力提高线上教育教学质量。

2.组织大规模、多形式云端教研。为集思广益，共谋发展，学校在一个月内先后组织了两场专题研讨和七节线上公开课。第一场由本人主持的广东省郑泽如名师工作室研讨会，邀请了高校教授、省内外名师和教育同行参与专题研讨“线上教育教什么？怎么教？”。本人做了《不忘初心担使命，只争朝夕创佳绩》的动员讲话并详细解读了我对线上教学的建议和主张，来自全省各地的十位入室学员以“我是如何开展线上教育的”为主题介绍各自开展线上教育的情况和心得体会等，毫无保留的分享经验和教训，互相借鉴和启发。与会专家给予点拨指导，大家思维碰撞，激情飞扬。