小学语文教学中学生自主学习与创新能力的培养策略

文/大埔县大埔小学 曾 媚

小学阶段的语文教学，教师必须应用新的教学理念，充分地调动出学生学习的主动性，激发出学生在学习过程当中对知识的渴求感，提升学生的自主学习能力与创新能力。

一、平等的师生关系是创造学生自主学习和培养学生创新能力的前提

在教学的过程中，教师在教学前要先确立以学生作为教学中的重点，并实现学生主观能动性的发挥，这样才能够保证学生学习效率的提升。同时，教师也要做好角色转变工作，保证能够从教学的主导者转变为引导者，激发出学生参与学习的兴趣，让学生能够从被动学习转化为主动学习，进而成为学习的主人。

例如，在教学《亡羊补牢》这一课时，教师就可以询问学生想要采取什么样的学习方式来学习这篇课文。很多学生都会回答，想要通过自主学习的方式来进行。这时教师需要对学生做好基础的引导，并保证在引导时给学生预留一些与课文相关的重点问题让学生进行探讨。这样就能够有效实现提升学生的自主学习能力，并保证学生在进行探索的过程中，可以针对这些问题进行一一解决。当学生讨论完毕后，教师可以询问学生在这篇课文当中学习了哪些内容,还有哪些问题没有解决,同时再按照这些问题的难易程度进行分类，让学生根据教师的二次引导再去一一解决。这样，学生真正成为学习的主人，并在自主学习的过程中，解答教学内容中的一些问题，进而获得真正意义上的成长。

二、激发学生的探索欲望是学生自主学习和培养学生创新能力的基础

探索欲和求知欲是学生学习的最大原动力，因为小学生自身由于年龄较小，他们对于世界的探索往往来自于自身的好奇心，因此教师在教学的过程中也必须明白这样的道理，只有激发出学生的求知欲望和探索兴趣，才能够使学生在学习的过程中，针对教师所讲的内容进行良好的探讨。在进行相关教学时，教师要努力为学生创造出一个良好的学习氛围，并保证能够通过教学活动的引导来实现激发学生的学习兴趣，这样才能够让学生自然而然地走入语文的天地，并就教师所给予的一些内容进行探索。通过知识的刺激以及学生的探索，能够促进学生能力的发展，并使学生在这种知识能力的渴求下获得对其解答的强烈欲望，进而在学习的过程中克服难点，最终掌握知识。

例如，在学习《四季》时，教师就可以在预习环节中给学生布置这样的作业：让学生回去自己查找资料，并选择一样物品来代表四季当中的典型特点。这样学生通过自主探究和自主查找，就能够对四季的变化有一定的了解，同时也能够根据一些文字和图像的资料来筛选出最具有季节特色的东西。在课堂教学的过程中，教师就可以让学生进行展示并讲一讲为什么这样的东西能够代表四季，这不仅能够锻炼学生的表达能力，还能够使学生在自主探索的过程中，实现对知识的应用和创新。

三、主动性是学生能够进行自主学习和培养自身创新能力的根本保障

教师要以学生为中心，并保证学生能够在课堂学习的过程中，实现自我能力的提高，这样才能够促进学生的全面发展，而这个前提则是要调动学生的学习主动性。如果学生没有学习的主动性，那么学生即使有再大的学习兴趣，也无法为之付出行动。因此在进行倡导自主学习的过程中，教师就需要保证学生能够有足够的主动性来实现对一些问题的探索。对此，在进行基础教学的过程中，教师就必须保证能够有一定的教学手段来实现让学生可以通过自主学习的方式来提升创新能力。首先，教师可以用学生喜欢的模式来进行教学，这样更容易激发起学生的学习兴趣；其次，教师要在教学中，让学生以探究为目的来进行相关知识的学习，这样才能够做到以学生为主体，让学生通过自主学习来实现自我能力的提升；最后，在进行教学的过程中，教师必须要保证与学生之间的交流更为平等，使学生无拘无束地表达自身的观点，并让学生能够对教师的教学方式给予认同，同时教师也要尽量保证对学生给予表扬和肯定。这样才能够维护学生的学习积极性，并保证学生能够通过教师的这种教学方式来调动自己学习的主动性。学生在进行自主学习和自主探索的过程中，能够发现问题的多样性，并针对不同问题采取不同的解决方式，这样才能够实现创新能力的提升。