小学中高段语文阅读拓展教学有效性的实践研究

文/博罗县公庄陂头神小学 石小坚

长期以来，阅读教学一直作为了我国小学语文教学的一项重点和难点内容。对于小学中高年级的学生而言，由于受到外界多方面因素的综合影响，阅读能力依然亟待提升。对此，在后期的小学语文阅读拓展教学中，也就需要教师能够在立足学生基本情况的基础上采取行之有效的教学策略，真正寻得一套适合小学中高段学生发展的教学方式，从而有效的提升学生语文素养，促使其收获一种更好地发展。

一、优化教学环境，创新阅读教学

针对当前小学语文阅读氛围缺失的问题，在后期的教学过程中要注重教学环境的优化，通过多元化教学方法的引入，推进教学的改革与创新，突出学生的教学主体地位，尊重学生个性化发展特点，注重学生综合能力的提升，努力为学生营造出一种高效、活跃的课堂氛围，从而促进语文拓展阅读教学的高效实施。

小学生们都比较爱看童话故事，如《格林童话》《一千零一夜》《安徒生童话》等，对此，教师在组织学生进行拓展阅读时就可以为其创设出这样一种课堂氛围，让学生自选一篇所读的童话故事在课堂上进行演绎，使其在情景演绎中去深刻地感受故事的人物。如《丑小鸭》这篇短篇故事，讲述的就是丑小鸭经过千辛万苦之后最终变成美丽的白天鹅的故事。在组织学生演绎时，教师要引导学生用心去体会丑小鸭从出生因为相貌丑陋处处受人排挤和嘲笑，而后历经千辛万苦终于知道自己并不是丑陋的鸭子而是高贵美丽白天鹅的心情。

这样一种演绎情景的创设，成功地营造出了一种生动活跃的阅读氛围，不仅有效地激发其他学生参与拓展阅读的兴趣，使其能够更好地完成阅读，而且在阅读过程中对于文章故事也有了一个更深层次的认识，增强了学生的情感体验，激发起了学生对于美的追求，进而促进了学生语文核心素养的发展。

二、结合学生生活实际，强化阅读教学实践

鉴于语文教学与阅读教学两者之间的微妙关系，在后期的教学过程中就要求教师能够积极地发挥出语文“以读促教”的独特学科优势，通过阅读拓展，深化学生对于我国优秀传统文化的认识，同时使其能够更加深刻地感悟到汉字语言的博大精深。同时，要紧密结合学生生活实践，实施一种生活化教学，借助阅读的媒介作用，帮助学生更好地去感受和理解生活，从而有效地提升语文阅读教学质量。

比如对于《爬山虎的脚》这一篇文章，首先从这篇文章的写作角度和题材来看，其本身就属于针对我们常见的生活形态和生活场景进行描写的记叙文。所以在进行这篇文章的阅读教学过程时，教师要采取有效的教学策略。首先，针对本篇文章的生字词进行讲解，随后由教师带领学生一同对本篇文章进行诵读，以此促使学生在阅读过程中强化对新学生字词运用的认识。其次，在教学实践中，教师还要注重能够为学生努力地创造出一些课程实践机会，强化教师的引导作用，帮助学生更好地发现生活美，比如组织学生对爬山虎进行实地观察，通过实践来强化学生对于文章叙述内容的认识和掌握，从而激发学生的阅读兴趣和阅读情感。

这种与自然亲近的教学设计，不仅能够有效地培养学生浓厚的学习兴趣，而且还锻炼了学生的观察能力，启发了学生智力，塑造了学生心灵，进而使学生的阅读能力得到有效提升。

三、注重家庭作用的发挥，拓展阅读教学范围

学生在校学习时总会受到时间和空间上的制约，如果单纯地依靠学校教育来促进学生发展显然有些力不从心，所以也就需要积极动员家长的参与，由学校和家庭形成一种合力，共同推进小学语文阅读拓展教学的发展。

如小学四年级语文教材中有一篇文章《火烧云》，该文章节选自我国著名女作家萧红的《呼兰河传》，语文教师可以向家长推荐此书，并鼓励家长与孩子一起进行阅读学习，通过对这本书的阅读学习，帮助孩子深刻地体会到作者对自己家乡的深深爱恋之情，同时也有效激发了学生的阅读情感。

总之，学校可以定期组织召开家长会，借助家长会的机会向家长报告学生的语文学习情况，便于后期家庭教育实施起来更具针对性。此外，学校教师可以向家长推荐一些优秀的课外读物，或者引导家长自主选购一些有利于孩子们成长的书籍，从而有效保证学生的家庭阅读质量。