有效教学研究

主持人 柴璐璐（副研究员，深圳信息职业技术学院质量管理中心副主任）：

《学记》有言：今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于数进，而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。这里揭示了古今教学存在的弊端：教师死记现成知识，照本宣科满堂灌，一味赶进度，而不顾学生的接受能力，导致他们不能安心求学。教人不能因材施教，不能使学生的才能得到充分的发展。教学的方法违背了教学的原则，提出的要求不符合学生的实际。这样的教学，必然是低效，甚至是负效的。何为有效教学？有效教学是指以适当的教学投入，通过恰当的设计和组织，实现富有效果、效益及效率的教学。

2018年6月，陈宝生部长在新时代全国高等学校教育工作会议上提出，要增强课堂教学有效性，提升大学生学业挑战度，合理增加课程难度，拓展课程深度，扩大课程选择性，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”，引发了高校课堂教学改革的热潮。

深圳信息职业技术学院始终坚持立足课堂，深化教学改革，守好人才培养“最后一公里”的质量关。依托学校高职教育课程研究中心，“高职院校有效教学策略与实践研究”项目组聚焦国内外一流高职院校课堂教学标准和建设现状，以课堂现实问题为切入点进行研究，尝试以小切口做大手术，以小题目做大文章，从课堂层面，构建高职课堂有效教学范式、流程及操作策略，旨在纾解高职课堂学生无“感”（教学获得感）、教师无“巧”（教学技能）、团队无“米”（教学资源）、课堂无“赞”（课堂好评）之困。本栏目的两篇文章是项目组阶段性研究的部分成果。