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热爱,可抵岁月漫长

2020-02-24

师道(人文) 2020年3期
关键词:报告人生情境

吴 鸽

2019年年末,接到一个工作任务,组织一期沙龙,请几位老师一起来谈谈对于2020年的畅想与目标。在给这一次沙龙定主题时,我的脑海里瞬间蹦出了一句话:热爱,可抵岁月漫长。我很喜欢这句话,我对生活的好奇及职业发展的规划,似乎常常会用到这句话,它也是我而立之年后的人生信念。王菲有首歌唱得好: “旋转的木马,没有翅膀,但却能够带着你到处飞翔。”过了三十岁之后,每一年都会算一算自己的教龄,到今年2020年,18个年头了。

日复一日的工作,迎来送往的学生,如果没有“热爱”,难免会让人心生职业倦怠:重复着昨天的重复,嘟囔着去年的嘟囔,开启每一个当下的熟悉。我是实在不愿意陷入这样的循环,生活如此,教育的日子亦是如此。于是不断告诫自己:要以清醒的向前走抵抗重复的教育生活。由此,我对王菲那句歌词的理解是:人生就是一个大的游乐场,音乐停下来,我们都将离场。但既然来了,就尽量玩得开心点吧。教育生活的开心,唯有发自真心的“热爱”,才可抵岁月漫长,才能在热爱的世界里闪闪发光!

而这一份“清醒”,或者说,对教育的深爱,我也并非与生俱来。

把时间轴拉到2002年,那是我工作的第一年,一位极其普通的语文教师,一位在教师这个岗位上禀赋一般的我。在经历了茫然、困挫之后,我逐渐领悟,教书之旅就像登山,于我,要往上攀登一点点,想看到美的风景,是需要一番寒彻骨的努力的。

能清醒地认识自己是一个良好的开端,可是离脚踏实地的实践还有一番距离。如果将十年作为一个分水岭的话,我的真正登山之旅确切说是从第11个年头才开始的。2012年秋,我外出听课,五天的学习,白天八节课,晚上论坛报告,强度虽大,却令我异常兴奋,更有心灵的感动。沉浸在名师的课堂中,我像学生那般虔诚,多少个瞬间,眼眶不由得湿了。他们的课让我拥有一种从未有过的体验:语文课居然可以这么美!

5天,聆听的过程简直就是一场彻头彻尾的精神洗礼;5天,我听到内心苏醒来的强烈呐喊。以信徒般的目光追随着会场舞台上的一位位语文老师,我恍然间似乎顿悟了孔学强调的“知命”“立命”——每一个体都要努力去了解和掌握专属自己的偶然性的生存和命运,从而建立自己。我要建立的那个自己在哪里?不就在眼前吗?!它不是所谓的“名师”头衔,而是真正如舞台上这些能唤醒我的语文老师这般,以自身的教育人生、教学课堂、人格魅力,领着儿童立于脚下土地,立于人类博爱,立于深厚的文化积淀,同儿童一起体悟语文中的人物、民族、人类的命运,感受与咀嚼文本中的个体与人类的苦难,与大地上的同类血脉相通,有悲天之情、悯人之怀,与文本中的人物同歌哭、共笑骂,真实地鸣奏语文教育动人心魄的乐章。

这,该是多么有意思的语文课堂啊!又该是多么有意思的语文人生啊!

回校后,我做的第一件事就是拿起了久违的笔,重新开始了我的写作。这一次就从记录此行的听课之感写起,用了不到三天的时间,我完成了近万字的听课感悟《浙大春葳蕤,仰聆金玉章》,文章一出得到校报《情境短笛》总编花爱民校长的青睐,用了整整一个版面刊登了全文,且一字未改。一份校内发行的报纸,读者虽多为我的同事、在校的学生及家长,可并不妨碍我从中得到信心与激励。我将它放置于办公桌第一个抽屉里,每每打开便能看到,已记不得又重读过多少回,但每一次拿起,曾经会场上那些打动我的每一个场景都会清晰地浮现于眼前。终有一天我定会忘记细节,可他们这一群极为优秀的语文老师,散发并彰显的教育积淀、教育思索、教育情怀如蒲公英的种子一般播撒在我的内心深处。

大哲学家苏格拉底有著名的人生三问,我也开始问自己 “我是谁?我从哪里来?我要到哪里去?”我就是一位普通的语文老师,我从内心强烈持久的原动力出发,带着和我相遇的儿童到课堂上去,我要去过一种丰富而又美好的语文人生!

丰富而又美好的语文人生!需要有一条通途能引领着我,在琐屑繁杂中汇集精力,帮助我梳理出到达的方式,最终我发现唯有“阅读与思考”才是能照亮我前进的方向的长明灯。

我从系统阅读教育理论、技术层面的书起步。首先是李吉林老师的“情境教育三部曲”及她的八卷文集。我利用暑假的时间,摘录梳理出“李吉林情境教育语典”,从理论上深刻地认知、学习情境教育思想,从而转化为自己的“情境语文课堂”。其次,搜罗阅读了苏浙一批语文名师的书,周益民、孙双金、薛法根、王崧舟、蒋军晶、张祖庆、郭初阳……他们或锋芒毕露,或才华过人,或思想激进,或底蕴丰厚,对他们的阅读让我走进了这些人的成长经历、思考轨迹和行动方法。当对这些进行筛选、糅杂、融合,汇入于我的教学生活后,真有种豁然开朗,好一片万里晴空之感。

阅读如果仅仅是技术层面的理论和实践,于语文教师而言视野难免狭隘。人文、历史、哲学、美学、心理学、时间管理学、思维方式论,都成了我一步步向前推进的阅读主题。这些输入给了我丰沛的知识源泉,有种吐故纳新、由头至尾、从里而外焕然一新之感。这时我才发现之前所谓的“努力”都太轻松了,真正的提升自己需要全力以赴地去做一件事,那些游刃有余只是一种虚假的自我意识,实际上是对自己全力以赴却可能失败告终的结果的恐惧。

有了阅读思考的积累,课堂也逐渐有了底气,写作也变得自然而然,轻松自如。这其中我还积极要求上公开课,要求参与同其他老师一起备课,我想利用一切方式进行打通式学习,在接地气的磨课中促进我的思考。几年下来,我越发感觉到人的思想就是那么有意思,它会越磨越锐利,越磨越深刻。迄今为止我写下的教学论文、随笔已有近25万字。我常常会再回看过去的文字,思考文字背后这一堂堂或满意或沮丧的课堂,然后带着新的思考继续走在教育的路上。我想这种强烈持久的意愿始于人的教育情怀,无关名利,无关他人。我只想让自己的每一年都不一样,让和我相遇的每一个孩子都能在我的课堂上有喜人的生长。

打磨课堂,阅读积淀,写作反思让我在教育的路上越走越敞亮。我的学校,南通师范第二附属小学,全国著名教育家李吉林老师工作了60多年的地方,这里是情境教育的发源地,每年都会接待来自全国各地的老师上百批次。在接待中,我给来自全国各地的老师做过几十场报告,讲述我的成长之路,我的情境教学实践之旅,我们的跨界课堂、跨界学习……

还记得第一次被点名做报告时,心里有忐忑、紧张、慌乱。躲在书房里读书写作是我的长项,给孩子们上课我可以游刃有余,但是做报告要面对那么多的老师,第一次我是质疑自己的能力的。稿子写了改,改了写,PPT也准备了近60张,最后我几乎是对着稿子,点击PPT,完成了整场一个半小时的讲述,以致现在回想起来究竟讲了什么都没有多大的印象了,只记得自己的僵硬,读稿的分享连及格分都打不到。这场报告只是借助我这个人,在传递纸上文字,缺乏讲述的张力和延展力,甚至是可以被人所质疑,这里面究竟有多少是来自真正实践之后的提炼,来自本体的思想。就连坐在台上的那个我,也可以毫不留情地被质疑:你是空洞的、缺乏灵魂的讲述者。

写到这里,再次回忆,我又汗涔涔,满面羞愧了!

这不应该是我,但这就是一个从课堂、写作转场到做报告时最起初的那个青涩的我。

在我打定主意,绝对只上课、写作,而绝不再接受做报告的任务时,我遇到了他——我把他视为人生导师,他就是现代教育专家、原国家督学,成尚荣先生。

我认识他,就是在一场教育报告中。多年前,当我第一次见到舞台上的他,聆听他的报告时,内心持久的震颤仿佛就发生在刚才。他是一位白发苍苍的老人——是的,从他的相貌来看,他算得上是一位老人了。可是细看他,挺拔的身姿,矫健的步伐;听他说,流利的语速,缜密的逻辑性,及超强的记忆,让我在全场两个小时的报告中始终端坐,身体前倾,沉醉一样地聆听。成尚荣先生,以及他的报告,引燃我“内心的宇宙”,颠覆了之前我对“老人” “专家” “教育”等所有固化的看法。他本人及他的言说徐徐向我展开一幅画卷,向我展现了有思想内核的教育报告的全部魅力,聆听他的言说简直就是一场饕餮盛宴。他完全唤醒了另一个我的存在,不仅要在课堂、阅读、写作的教育田野里深耕,也要努力抬起头来,用我的 “教育之声”唤出更多的同行者。

从那一刻起,我不再拒绝任何一场报告的邀约,每一场都是我发声的平台,都会让我找到那个志同道合的人。精心准备稿子,绝不照着稿子读,这是我给自己定的第一个规矩。摆脱了稿子的束缚,就恍若摆脱了心灵的枷锁,在讲述的过程中一切都变得游刃有余,在无数个夜晚阅读的痕迹总会在恰当的时候突然间就蹦出来,它们为我的讲述添加了佐料,氛围轻松了,言说生动了,理论有据了,全场凝神了,我在报告的分享中逐渐收获到更强大的推力,让我阔步向前。

迄今为止我给来自全国各地的老师做过40多场报告,也去过一些地方带去我的思考,最远到达祖国的贵州。那一次全场150多位老师,用他们的话说是朝圣般的聆听,听我分享带着班级孩子阅读的故事及做法。有很多老师还全程进行了录音,要了微信,现在还会经常性地进行线上沟通。

写作的分享让我能带着问题去阅读和思考,进而通过写作梳理我的想法,佐证我的做法;报告的分享则让我变得更理性,更富有逻辑性。结论的呈现需要鲜活的实践。实践不是靠说,而是靠做出来的,在报告中我会通过视频、电视台报道、图片、数据、表格等来呈现我的实践,来佐证我的理论,来唤起更多的老师加入到真实的教育研究、教育实践中去。

每次报告后都或多或少会收到一些老师发来的信息,其中让我至今留存的是山西临汾陈永红老师所写: “有段时间我很烦恼,甚至有些烦躁。我总觉得我有好多事情来不急做,一天就要过去了。看着从我指缝间流走的时间,我从着急到乏力,任由炽热的心冷却,任由理想的舟搁浅,任由遗憾的尘埃堆积……直到见到吴鸽老师,我发现我从未错过,我一直都是对的。一个人的路有时黑,有时明,有时急,有时缓;一个人的路走得久了,难免会失去信号,心存疑惑。一边行,一边做记号,当我们疑虑时回头看看走过的路,心中就明了了;结伴同行或跟随前人的路标,迷茫时就有了方向……你给我信心,从心里佩服你的优雅、从容。”两百多字的文字,几乎一气呵成,我的内心除了感动,还有满满的成就感。言语的力量就在这里,我得承认这是区别于静静地躺在书上的铅字的。其实这些聆听的同行者,何尝不是在给我信心,在同一个场域里,他们在用目光、神情、姿态……告诉我,我的实践、我的思考、我的发声究竟能抵达何处!

其实无论此刻能抵达何处,都不能阻止我前进的脚步了,因为爱,深深的热爱,爱这个可以给我和我的孩子们一起成长的教育世界,爱这个可以让我努力就能闪闪发光的教育人生。

曾经读过德国作家茨威格的一句话: “一个人生命中最大的幸运,莫过于他在年富力强的时候发现了自己的使命。”教师的工作太平凡了,不富贵,不闲适,可它却让我深深迷恋,因为内心笃定:它就是我一生的使命;它让我在改变自己的同时,也以微弱的光照亮一起同行人的路;它指引着我们每一个在路上行走的人,昂首阔步走向生命的敞亮!

热爱,可抵岁月漫长!

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