基于专业评估的给排水科学与工程专业教学深化改革

何亚丽，李 爽

(河南城建学院 市政与环境工程学院，河南 平顶山 467000)

中华人民共和国住房城乡建设部于2003年启动了全国给水排水工程(后更名为给排水科学与工程)专业的评估工作。2019年北京召开“第五轮学科评估工作研讨会”，坚决贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，加快构建更高水平的中国特色学科评估体系。为了更好的贯彻学习“学科评估思想”，高校借助专业评估的契机，以评促建，进一步明确专业教育定位和人才培养目标，提高专业教学质量，促进专业发展。专业评估的目的是加强对教学质量的评价与监督和落实行业对专业人才培养的指导作用。目前，给排水科学与工程专业本科生教育仍存在着许多限制和薄弱环节，传统的教学方式降低了学生对专业学习的兴趣。随着社会经济发展水平的稳步上升，社会和企业对于专业人才的需求日益提高，对当前本科教育的教学方式提出了更高的要求。因此，对教学体系的深化改革，提高本科生专业应用能力和水平成为当务之急。

通过专业评估，我校给排水科学与工程专业从学业导师制、课堂改革、实习实践等方面做了相关深化改革。在原有教学体系之上，完善人才培养方案，深化教学体系。

1 落实学业导师制，因材施教

我校实行学业导师制， 旨在帮助给排水科学与工程专业新生更好地适应大学生活，大学一年级新生由高中相对封闭的环境进入大学，在生活和学习上极度不适应，会遇到各种各样的问题。所以在大学一年级一入学，分配相关的学业导师，对学生进行思想方面的引导和生活上的关心，帮助学生树立正确的人生价值观、责任感和专业认同感。大学二年级和三年级，导师更多地提供科研方面的指导，开始给同学介绍专业实验室相关情况，让学生先从子项目做起。随后参与到学业导师的研究方向和研究课题。期间还可以指导学生参加一些“挑战杯”项目、各级大学生科技创新大赛、“深水杯”全国大学生给排水科技创新大赛以及其他一些各类大赛。在本科教育的最后一年，导师可以结合学生自身的兴趣特长在就业方向和考研方面给予相关指导。但是学业导师制仍存在一些问题，如部分教师因工作较忙，认为担任学业导师会增加额外压力，由此产生抵触心理，对学业导师制以及学生的培养产生极其不好的影响。因此，做好导师思想工作，建立健全学业导师奖罚制度，并且在名额分配上做到合理适中。这样才能使得大学一年级新生在大一上学期快速了解本专业的发展历程以及未来的发展方向，帮助学生在未来四年的学习当中能够把握重点，并且找到合适的方向，为以后的就业、考研等方面，打下扎实的专业基础。最终使导师和学生建立一种良性的沟通，建立师生互信关系，从而落实学业导师制，达到因材施教的目标。

2 推行翻转课堂，创新教育

工程教育认证的根本目标是以学生学习成果为导向，以学生为中心。然而现有的课堂教学模式，仍然是采用传统的“填鸭式教学”。教师上完课就走，学生合上课本就不再打开，成了一种普遍现象。所以积极引导学生学会自主学习，高效学习成为首要任务。为此，教师录制大量精品线上课程和课堂微视频。以《给水排水管网系统》课程设计为例，在课设前通过网络平台“超星学习通”发布设计题目，每5人一组。通过查阅文献和学习规范和图集，以PPT的形式在课堂上展示出自己小组的成果，并且汇总自己在设计过程中遇到的问题和困难。先由其他小组提出不同意见，然后教师分析各种方案最后做统一讲解。既能锻炼学生搜集资料、汇总资料、使用规范和图集的能力，也能提高学生语言组织水平。在学生课下习题中， 增加了全国勘察设计注册公用设备师(给水排水)执业资格考试题，提高学生对知识的理解能力和对学科的深层次把握。教师在课堂改革中，要充分结合本门学科的特色，充分利用现代的教学手段和丰富的教学资源，最大程度地做到“教育产出”即成果(学生学到什么)，而非“教育输入”(教师教了什么)。

3 加强实习实践，重视应用

当前的工程教育中存在着比较严重的重课本知识、轻动手操作能力的问题。认识实习、生产实习和毕业实习是现有的人才培养方案所要求的三次实习。通过三次实习，让学生初步建立对本专业的总体印象，从而把书本知识和实际应用结合起来，更好地把握学习重点和行业发展实际状况。但是，通过教师学生反映，实习环节中存在着只能“用眼看”，不能“用手摸”的问题。这使得实习并未能达到预期效果，为此建立系统完善的实习管理体系很有必要。从一年级认识实习开始，培养学生擅于观察，学会观察，并且做现场记录和实习答辩等能力。学校方面应加强校企合作，与更多优质企业和设计院建立长期合作。另外邀请相关行业专家来校讲座授课，如《建筑给水排水设计规范解读和应用》、《水工程实践项目解读》等。除了固定的校外场地实习，学校还通过实训基地仿真室和仿真软件，帮助学生反复练习和操作，效果得到很大提升。