工程认证背景下民族类高校化工专业教学改革实践探索

孙初锋，苏 琼，王彦斌，石 雷

(1.西北民族大学 化工学院，甘肃 兰州 730000；2.兰州城市学院 化学化工学院，甘肃 兰州 730000.)

1 引言

工程教育专业认证的开展，是我国全面推进工科专业教育改革的一个新起点，反映出我国对工程性人才的培养要求逐渐提高，工程教育的质量有待加强和改善。为促进我国工程教育能够被国际大环境所认可，全面提高我国高新技术人才的国际竞争力，全国工程教育专业认证于2016年首次开展，并于2018年申请第二轮认证。这预示着我国对教育的重视程度达到了前所未有的高度。

民族类高等院校有着十分特殊的教学情况，民族类高校旨在为我国民族地区培养和教育专业人才，为民族地区的崛起贡献出一份力量。随着我国对于民族问题的重视程度逐渐增加，对于民族高校培养和教育工作的要求也成为全面提升我国民族地区青少年综素质的一项基本保障[1]。

2 民族高校化工专业改革的目的

民族高等院校的教学目标是培养少数民族学生的实践创新能力和理论研发能力，对于化工专业学生来说，不能仅仅在课堂上学习的理论知识，同时还需要通过实验操作和实践锻炼来提升学生的综合素质。为进一步提高学生的动手能力和实践操作能力，各大高校对化工专业学生的实验课程更加重视。在实验课程中，学生可以通过自己的实际操作来认证理论知识或得出自己的理论，通过对实验现象的观察和实验结果的分析得到实际经验，从而可以在未来的工作中尽快的融入到工程生产的第一线，为学生未来的发展打下了坚实的理论基础，并培养学生解决实际问题能力[2]。

实验课程的教学是一种真实性和实践性相结合的培养模式，可以让学生将在课堂上学习到的理论知识于实际问题统一分析、合理解决，提高了学生理论知识和实践能力的综合素质水平，在化工专业的教学中具有不可替代的作用。这不仅可以使学生将书本上的理论知识得到加深，同时还可以使学生的学习效率和理解能力得到提高，对学生实践创新能力的培养具有积极作用。

3 民族高校化工专业教学现状

目前，我国民族高等院校化工专业的培养模式还存在很大的提升空间，主要问题体现在：学生的学习能力不足且进步较慢；教学内容过于陈旧，学生学习兴趣不高；教学内容缺乏综合性、系统性；较为重视理论课程教育，实验课程教学能力不足等。面对这些问题，新形势下教学改革和工程认证的出现为我国民族类高等院校提供了最佳的解决方案。

我国民族高等院校化工专业培养所遇到的问题主要体现在学生的能力用人单位的要求不符。由于部分民族地区学生的学习能力存在不足，在实际教学的过程中需要对学生的理解能力和学习状态的改变作出合适的适应性改变，从而教师应在教学过程中合理调节课堂氛围和教学节奏，使基础较差的学生可以听得清、学的懂。在选择教学教材的过程中，由于不同学生的学习能力不同，应选择难度适中，较好理解的教材，这样不仅解决了高难度教材对部分学生的不适用情况，还可以使更多的学生可以在课前进行自学，不仅提高了教师的课堂教学质量，而且使学生的学习兴趣得到了较大的提高[3]。

目前大部分高校的化工专业对于实验教学和理论教学的重视程度依然处于不平衡的状态，学生在实验过程中大部分仅仅按照教师在课前所讲的理论知识，和准备好的实验器材和实验药品进行程序化操作，大部分学生对于实验反应原理并不了解，甚至将实验课程当做一种任务，使学生失去了实验课程的自主研究，磨灭了学生的学习积极性。

4 民族高校化工专业改革设想

4.1 结合各项大赛提高学生能力

通过鼓励学生参加全国大学生化工设计大赛、创新创业大赛、节能减排大赛等全国性大学生实践创新大赛，让学生在参赛的同时，学习到很多在课堂上学习不到的知识，并在操作过程中学习各种模拟软件和工程绘图软件的使用。工程认证标准中，要求高校学生能够通过化工专业模拟软件对化工反应过程进行模拟实验和工艺优化，这种模拟学习可以大大提高工作效率，使设计工作更加简便并提高设计精度。例如CAD、Aspen Plus、Pdmax等软件可以满足教学过程和竞赛过程中学生的需求。新时代的高校学生更倾向于利用高技术手段来进行实验和学习，这种方法可以大大提高学生的学习积极性，并可以使学生在竞赛过程中提高学习自信[4]。

4.2 利用分层次教学模式提高学习积极性

对不同的人进行不同的教育可以使之获得更大的成果，经过两千多年的历史沿革，在21世纪的今天仍然适用于课堂教学实践中。从孔子“因材施教”的思想来看，在教学中应对学生有足够的了解，在这样的基础上，突出针对性来达到因材施教的目的。因为因材施教可以很好的处理教育实践中统一教学和综合发展的矛盾，不仅可以使学生在集体教学活动中接受同样的教育，提高综合素质，还可以在统一中得到个体个性的发展，使二者既有交集又有不同。

由于人与人之间的差异表现在生理和心理方面[5]。由于学生在生理和心理方面的差异，使得不同的学生在学习过程中可能会遇到很多不同的问题，在差异的划分过程中应注意不同学生的实际状态，根据进一步的了解和交流，确定划分依据，并根据学生的综合素质，对学生进行准确划分，从而达到划分有理、实践有据。

4.3 改变考核方式提高学习积极性

考核是整个教学活动中十分重要的一环，成绩也是学生、家长和老师对学生学习情况评估的重要指标之一。虽然经过多年的教学改革，成绩已经不再是评价一个学生学习状况的唯一依据，也不能反应学生的对所学知识的运用能力，但成绩依然是考核过程中的重要依据。合适的考核方式不仅可以使学生的学习能力的学习主动性得到大幅度提高，对学生的学习自信也有提高[6]。在目前的教育中，应以过程为主、考核为辅，将总评成绩进行加权平均，将学生的课堂表现、实践操作、报告设计、试卷成绩进行综合考量，最终对学生的综合素质和综合能力以成绩的方式进行综合评估，以得到更加全面、更加准确的质量评分。

5 总结

在新工科和工程认证的背景下，通过对民族类高校化工专业的教学改革，来提高教师的教学能力和学生的综合素质，以高校平台作为依托，学生作为主体进行合理的教学改革，来提高学生的工程实践能力和实践创新能力，并通过理论知识、实验操作、工程实践等方式，将学生所学的理论知识和实践操作结合其他，在提高学生能力的同时，提升学生的综合素质，为“新工科”人才的培养提供扎实可靠的理论依据。