生活处处皆语文

文/广宁县江屯镇中心小学 江玉仙

教学就如同平常生活，朴实无华才是真。农村小学应在用好原有教学资源的基础上，因地制宜，就地取材，开发和利用具有农村特色的科学资源。让语文真正做到从生活中来，到生活中去，在用中学，在学中用。

一、充分利用自然资源

语文教学不仅仅局限于教室里，要利用农村特有的资源，让学习与生活紧密结合。只要我们留心就会发现校外的教育资源是十分丰富的。农村虽不如城市繁华，但农村别有一番天地，如家乡的特色产业、大自然特有的风景、农村淳朴的风俗传统，到田地里参加义务劳动等也是很好的社会实践活动。让学生在这样的环境中把学到的内容在生活中运用、感悟升华，上升为一种能力，是践行素质教育的一种有效途径。

小学语文下册的第一单元很多都是以“春”为主题的内容，我们可以把课堂放在农村大自然中去，让学生在自然中尽情去体会，去感悟，这样既可提高教学效率，又能激发学生学习的兴趣。如，在教学第四册语文《春天里的发现》，我带学生来到野外，让学生闭上眼睛，专心听听风声、雨声或是虫鸣，鼓励他们发现春天的声音；还引导学生用双眼观察自然，看看云的变化，观察蚂蚁的觅食，鸟的活动，小草的生长，感受大地万物的变化，让学生说说自己看到的自然，然后引导学生把春天“请进”班级里，画春天，说春天，诵春天，唱春天。用这种方式引导学生学习，学生的学习兴趣特别浓，在玩中学，其乐无穷。

二、合理运用家庭资源

家庭是学生学习语文的第一场所，很多知识可以在家庭中获得、运用，因此可以根据不同的家庭特点巧妙设计语文教学，让家庭资源得到合理运用。如：有一位学生家里是“腐竹”制作坊，学生就可以向同学介绍“腐竹”的制作过程，还请老师以及对制作“腐竹”感兴趣的同学到家里参观，参观后，学生写出来的作文很有条理。比如习作《我学会了____》，课前我用“校讯通”给家长温馨提示，提议家长引导孩子学会一项本领，如：捏泥娃娃、做菜、煮面条、骑自行车、照相等，学生在家长的引导下都学会了一项本领，部分同学还把自己的作品带回班里展示：如香喷喷的面条，有趣的泥娃娃等，向同学介绍自己是怎样学会的，学会后的感受等。介绍的学生滔滔不绝，听的学生置身其中，这样从学、讲、练笔都是学生的亲身体验，印象深，在不知不觉中完成了习作。最感到欣慰的是，在家校的共同配合下，后进的学生也能写好作文了。

三、灵活采用班级资源

一个好的学习氛围对学生的影响是很大的，灵活巧用教室这个教学环境会使学生沐浴在良好的学习氛围中。可以创设生活化的课堂环境，使教室变得温馨、舒适，富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想，表达感情。例如，结合农村的特点开展实践活动。春天，采集野花摆放；夏天，特产龙须菜展示；秋天，品尝砂糖桔；冬天，番薯干制作方法介绍。平时，还可以利用教室的各个角落，开设“生物角 ”“时事角 ”“图书角 ”“环保园地”等，供学生欣赏、享受。如我们班就利用教室后面的黑板，结合季节、节假日收集好词、好句，名言警句、古诗等，供学生阅读、感悟，培养学生的语文素养。

四、活用社会实践资源

语文课堂的教育要结合实践才可以展现出她的魅力，根据学生的身心特点和发展需求，我们要组织开展丰富多彩的实践教育活动，引导学生自觉学好课堂知识的同时，进一步增强学生实践活动的体验和感受，在实践中让学生真正体会到活动的内涵，提升自我。如在教学第四册语文《雷锋叔叔，您在哪里》一文时，结合3月是学习雷锋月，带学生到镇敬老院为孤寡老人送温暖，让学生与爷爷、奶奶们一起庆祝活动，给他们捶捶背、为他们唱歌、跳舞，让学生感受到为长辈送温暖的快乐，让无穷魅力的实践活动直接深入到学生们的内心。结合文本教育，每年的清明节前，与学生亲手做好花圈，带着学生到本镇的烈士陵园缅怀先烈，通过清明扫墓活动让学生感受到了烈士的精神力量，并牢记革命先烈的事迹，不断增强爱国意识，珍惜幸福生活，努力学习，开拓进取，做一个优秀的学生。

生活中处处皆语文，也处处用到语文，因此需要我们农村语文教师，要善于挖掘地方资源，让农村资源合理服务于语文教学，让生活和教育在农村语文教学中得到有效结合。走进生活，语文便是生活，生活便是语文。